翻转基于班级QQ群 微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究解答

基于班级QQ+群微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

[摘要] 翻转课堂是面向未来的课堂 是教育信息化的有效途径 是新教育理念和学习方式的载体。随着计算机和各种移动网络设备的普及信息技术与课程的整合越来越紧密翻转课堂教学模式变得越来

越切实可行。 本文以班级QQ群为平台 介绍了在微课的支持下实施翻转课堂过程中的具体做法 提出了“课前预习—课堂实施—课后延伸”翻转课堂的三步教学模式。

[关键词] QQ群 微课 翻转课堂 数学教学

引言 随着教育信息化的进一步深化个人电脑、智能手机的广泛使用家长、学生对 QQ群功能以及教师对微课制作的熟练掌握这使得教学模式发生了重大变化翻转课堂使课堂上传统的老师讲授模式变

成了向师生互动交流、学生主动学习、 自主学习的方向发展这符合当前信息化时代发展的教学模式。

一、课题界定

1 QQ群是腾讯公司为QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。班级QQ群就是为一个班级所开创的群 在这个群里的所有成员都是一个班级里的人。在群内除了聊天还提供了群空间服务老师和家长、学生之间用户可以

使用群相册、共享文件等多种方式进行沟通和交流。

2微课又名“微课程”是为支持翻转学习 、混合学习 、移动学习 、碎片化学习等多种新型学习方式  以短小精悍的微型教学视频为主要载体针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、 趣味性、 可视化的数字化学习资源包。

3翻转课堂 Flipped Classroom 或Inverted Classroom首先由教师创建教学视频 学生在家或课外观看视频讲解 然后再回到课堂中进行师生、 生生间面对面的分享、交流学习成果与心得 以实现教学目标为目的的一种教学形态。

二、 问题提出

一 问题背景

目前我国的小学数学教学方式是传统的 “老师白天在教室上课 学生晚上回家做作业”的方式小学生在校时间较短教师教的时间不充裕小学生的作

业还需要家长帮忙辅导很多小学生甚至依赖于课外辅导班 还有一部分学生家长忙于自己的事情无暇顾及学生的学习 这些种种 不仅没能从根本上为学生

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减负反而增加了学生的学习负担。

而“微课”和“翻转课堂”学习模式致力于满足学生全面发展的成长需要

致力于改变低效的学习模式 致力于改善师生关系和生生关系 真正发挥学生学习的主动性 强化学生与环境的交互意识 有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展达到培养学生合作研究、探索实践的能力可以说 “微课”发展前

景越来越广阔。 目前 每家都可能有一两部智能手机 并且现在的智能手机配置越来越高屏幕越来越大可以很流畅地播放各种视频完成自学任务老师完

全可以利用班级QQ 群中的文件共享功能进行学习 也进一步扩展了QQ 群学习的空间。

国内外研究现状

201 1年美国各地兴起“翻转课堂” 很快就吸引了各方的关注很多国家

都在进行翻转课堂尝试。 随着我国经济社会的不断发展 计算机、 互联网正越来越多地进入各个家庭 即便是没有计算机的家庭也普遍拥有智能手机或者电视

机、DVD等视频播放设备这些变化使翻转课堂教学模式在我国城区乃至农村学

校推广变得切实可行。 翻转课堂在我国已经有很多成功的尝试例子 我们平时要求的课前预习也属于这一理念。

二创新点

翻转课堂已经证明其有效性 在很多大学课程中的应用也颇有成效 而在小学数学课堂中的应用还不多 而课题研究针对小学数学课程的特点 提出了将翻转课堂应用于小学数学教学。 不简单模仿照搬已有翻转课堂模式 根据学情和教学实践经验创新利用 QQ群实现微课与翻转课堂的有效融合。

三、研究过程

一研究对象

本课题以我校三年级为实验年级其它年级为对照年级。

二研究目标

1转变传统数学课堂中教学为主的课堂教学模式把“翻转课堂”的 “新理念”引入课堂教学 从时间和空间的维度重构课堂 从而引发学生的自主学习

最大程度的地优化课堂 实现学校数学学科教学质量的提升 真正实现课堂的高效。

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2研究增强学生主体意识、优化学习方式活跃学生的思维方式养成良

好的自主学习习惯 提高自主学习的能力等策略方法 激发学生学习的兴趣 提高学生的数学素养促进学生整体素质的主动发展。

3在本课题研究过程中培养一批信息化与学科教学深度融合的名师从

而提高整体教学水平推进学校的课程改革。

三研究内容

1小学数学学科课堂教学现状调查与分析。

2基于翻转课堂理念的小学数学教学研究 。

3教师在翻转课堂的教学过程中教学设计的编制、实施策略以及教学效

果的反馈包括课前、课堂以及课后的反馈的研究。

4研究学生在进行数学翻转课堂学习时 利用班级QQ群结合教师自制微课和丰富的网上视频教学资源 搭建学生在课外自主发现数学问题 学习数学知识的学习环境。

四研究方法

1.文献研究法。 研究国内外翻转课堂的实践现状及教学模式 借鉴理论成果和实践经验提高研究能力。

2. 问卷调查法。编制调查题目进行一定范围的访谈 了解学生、教师、家长对开展翻转课堂实验的兴趣度和支持力度 获得相关数据进行分析 为实验开展和研究提供客观可靠的基础性材料。

3.案例研究法。 采用案例研究法对不同学科、 不同学段、 不同水平教师和不同教学环境的翻转课堂实践案例进行研究 分析得出客观结论 形成研究数据库。

4.行动研究法。采取边研究、边总结边实践、边研究边修正、边推广的方法使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。

五研究过程

1研究准备阶段 2016年1月—2016年2月

1文献查阅组织课题组成员认真学习翻转课堂和微课的相关理论和著

作更新教育观念 以新的教育理念指导教学实践。

2开展课题研究前期的调查工作 以问卷调查、教师访谈、学生座谈、

课堂观察等途径 了解翻转课堂教学的现状和存在的问题 并深入分析学科资源

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开发的现状分析原因。

3建立班级交流QQ群对QQ群的各种功能作专题有培训。

4让学生购置课题研究所需的硬件设备并下载与课题相关的软件。

5确定研究方向拟订课题研究方案填写课题申报表提交上级部门

审批制定具体措施计划。

2实施阶段 2016年2月—2016年5月

1探索基于班级QQ群+微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究的

教学模式。

2收集素材制做微课. 通过以视频为核心整合教案课件练习反思 点评形成系列适应课堂教学的微课集并不断修改完善。

3开展系列教学教研活动推动课题组成员在课堂教学中改革实践翻

转课堂上研究课。并在实践过程中不断加强理论学习 运用理论不断加以实践、

反思、学习、探讨、改进、再实践推动课题研究的顺利进展。

4学校在校园网上建立课题研究专栏不定期上传微课资源组织课题

成员进行研讨加强教研学习的力度 为课题成员的研究提供理论和经验支持等。

5对学生的学习方式和学习成果进行对比研究、总结交流从实践中论

证基于班级QQ群+微课的翻转课堂教学模式的应用效果。

3总结阶段 2016年5月—2016年6月

1全面搜集和整理资料进一步深化完善基于班级 QQ群+基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的课堂教学模式。

2汇总研究过程中形成的教学经验和课题研究成果论文、案例、视频、

微课开发等 形成《基于班级QQ群+微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用

研究》成果集将课题的研究成果以文字的形式记录下来。

3接受上级主管部门对课题的结题鉴定。

四、研究成效

一认识成果

翻转课堂是一种创新的教学模式学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授

他们可以利用互联网中的教学资源进行自主学习 将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流 由教师统一对学生的疑难问题进行解答 并辅导

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学生对知识进行运用 从而实现最佳的教学效果。 翻转课堂教学模式下要求教师

充分重视课前预习、 课中讨论和课后提升三个环节在教学中的重要性 并且要求教师与信息技术相结合 以短片视频的形式作为教学的主要载体 引导学生观看视频并且发现问题、思考问题在课中研讨的过程中解决问题最后不断提升。

这种模式是一种新型的教学模式 教师需要把这种教学模式不断地运用到小学数

学教学当中促进数学教学的发展。

二操作成果

1创建教学视频。

明确学生必须掌握的目标收集和创建视频考虑不同学生的差异制作微课。

自主学习阶段不能拘泥于自制的微课视频很多先进的资源都可以从网络上获

取在教学中使用。 网络课程风靡已久 很多优秀的课程视频已经成为公开的资

源教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备 学生可以在丰富的资源中自主选择。 目前我国已经拥有多个教学视频网站积累了丰富的视频教学资源 为开

展翻转课堂教学模式提供了资源基础。

2.课前自主学习。

课前预习环节是培养学生学习自主性最重要的环节。在翻转课堂教学过程

中教师一般会采取视频传授知识的方式 而学生接受的信息都蕴含在视频当中。

在教学活动中 以学生为主 在课前自学与本课有关的视频 学生自主学习本应在课堂上完成的内容 如果遇到不懂的 还可以反复观看视频 仔细揣摩直到理解。教师通过学习平台及时了解学生学习情况调整课堂教学进度、难度制定

个别辅导计划 提高课堂教学的针对性。 这种课前预习形式很好地结合了现代信

息技术 同时降低了教师的工作量教师传递教学视频极大地节省了教学时间

把更多的自主时间交到学生手中。 这样可以激发学生参与翻转课堂的积极性 同时提高学生的自主学习能力在提高学生学习效率的同时提高小学数学教学效

率。

3.课内交流互动。

小学生在课前预习的过程中会产生很多问题 这些问题有的自己能解决 但是有的却不能解决。因此教师需要在课中与学生对他们不理解的问题积极讨论

从而帮助学生解决具体的问题提高学生的学习效率。课中分四步  1合作探

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究。学生在学习小组内不能解决的疑难问题 课堂上由班级其他学习小组互助合作解决教师及时参与干预。  2释疑拓展。班级学习小组合作交流都不能解决的问题 由教师在课堂上解决。 教师根据学生的实际学习情况 答疑解惑并进行适度拓展和延伸。 3 练习巩固。学生当堂完成平台上或其他资料上的相关练习以巩固所学知识。 4反思总结。 在教师的引领下学生对学习内容进行知识归纳

或方法梳理。 课堂学生的对话和讨论 教师做出精心的准备和细致的观察 真正做到因材施教。

4利用QQ群作业功能布置作业课后提升巩固。

教师除了重视课堂翻转教学中学生的课前预习和课中讨论 还需要重视学生课后不断提升的过程。 小学生在前面环节中已经基本上掌握了具体的知识 但是因为学生学习上的差异性 在有的学生还处在理解阶段时 有的学生已经开始运

用自己所学的知识了。 面对这种情况 教师需要搜集数据并分析 在课后观察学生的具体学习情况利用 QQ群作业功能布置作业展开针对性的辅导工作。针对学习能力较强的学生 教师可以设计专门的拓展性训练 把具体的理论知识转

化为具体的数学题型 在此基础上检查学生对数学知识的掌握程度。 针对接受能力较弱的学生 教师需要针对这些学生接受知识的程度 以掌握基础知识为主要目的对其进行训练。

5合作反思共同进步。

课程结束之后 教师在qq空间上写下教学反思 学生在qq空间上写下学习反思要求至少有两位同班级的学生对自己的反思进行评价 最后再对他人的评价进行小结。

三研究效果

1、调动了学生的学习主动性激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂 激发了学生学习兴趣 他们先自主学习教材 然后通过视频帮助解决疑难问题 主动合作交流 体验知识的形成过程 体会到了学习的乐趣享受到了成功的喜悦 课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业 而是主动的探索新知识 主动的在运用中落实知识 在合作中提升能力 学生学习的积极性、主动性越来越高学习能力也得到大大提高。

2激发了教师参与校本研究的主动性教师的备课方式发生重大变化。

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翻转课堂的实行 促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为 教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究而

且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程研究范

围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

3教师组织教学发生转变。

学生通过教材自学、 视频助学、 合作互学等环节完成学习过程 最后完成在线测学 教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。 课堂上 老师不再一味的讲解 而是针对学生共同的问题分析 在整个学习过程中 教师更多的成为指导者而非内容的传递着 教师能更多地抓住学生学习的误区 关注学生的

学习方式 这样师生信任度提高 师生合作实现了真正开始 师生关系变得和谐融洽。

五、 问题讨论与建议

1翻转课堂不是取代传统课堂而是对传统课堂的一种补充并不是所有

的课堂都需要翻转才能实现教学的最优化。 翻转课堂也并不是实现以学生为中心的课堂的唯一方法 而且我们不能认为翻转课堂就一定优于传统的课堂 而要视情况而定。

2课前的深度预习离不开实用有效的微课视频的支持这微课的录制无形

中加重了老师的负担。 如何监管孩子能在家自觉地进行深度预习呢这些或许需

要我们老师不断地更新自己的教学理念 提高课堂管理技巧和掌控方法 家校合作加强监督力度。

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