探究建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式(大学毕业论文)

论文

《建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式》

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文档信息

建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式

目录

一、专题学习网站是网络资源进课堂十分重要的环节

二、创建世界文化遗产中国篇语文专题学习网站开展学生自主探究. . .

三、建立专题学习网站

1、进行学科教学资源准备

2、初步构建基于专题网站小学语文自主探究学习能力培养模式解读

1创设情境

3交流讨论、意义建构主要是借助“交流讨论区域”模块

4评价反馈

5网络环境主要是依靠现代教育媒体计算机和网络来支持教学. . .

3.提升参研教师信息素养和研究能力

四、总结反思继续探索不断深化科研成果

1、存在着学习资源开发建设任务重与参与教师人力紧、精力有限的矛盾

2、学生对网络环境学习适应程度影响着课堂教学的效果

3、教师课堂应用方法、策略、效果突现整合不足

参考文献

正文

小学语文类有关论文范文参考文献与建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式相关毕业论文提纲范文关于小学语文及信息技术及语文专题方面的优秀学术论文范文小学语文类有关毕业论文范文关于建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式相关论文范文参考文献对写作小学语文论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

摘要本文阐述了创建世界文化遗产中国篇语文专题学习网站的必要性概述了西安育英学校建设语文专题学习网站的经验与实践探索创建世界文化遗产中国篇语文专题学习网站的思路创建成“创设情境、启发引导、 自我探究、交流讨论、评价反馈、 自我反思”的培养模式.语文专题学习网站开创了学生自主探究学习模式提升了师生科研实力

关键字关键词语文学习网站 自主探究培养模式

人类步入信息时代通过网络资源学习已经成为世界上最普遍、最便捷的学习方式.但在小学具体的教学中 网络教学资源散落在Inter的各个角落里缺乏系统性开展网络环境下的教学有很大的难度.专题学习网站将相关学习主题资源集中起来供学生探究性学习很好地将专题知识的学习、学生综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来形成了一种崭新的数字化学习方式实现了信息技术与课程的有机整合适用于培养学生的自主探究

学习能力.我们就是“基于专题网站小学语文自主探究能力”探究出“创设情境、浏览资源启发引导、 自我探究交流讨论、意义建构评价反馈、 自我反思”的培养模式。

一、专题学习网站是网络资源进课堂十分重要的环节

人类步入信息时代通过网络资源学习已经成为世界上最普遍、最便捷的学习方式.我们不允许孩子去“网吧” 那么在学校网络环境下小学生又该如何自主学习?网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力但在小学具体的教学中 网络教学资源散落在Inter的各个角落里缺乏系统性开展网络环境下的教学有很大的难度.专题学习网站将相关学习主题资源集中起来供学生探究性学习很好地将专题知识的学习、学生综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来形成了一种崭新的数字化学习方式实现了信息技术与课程的有机整合适用于培养学生的自主探究学习能力.我们开展《基于专题网站小学语文自主探究能力培养模式的研究》  电教馆“十一五”规划课题 就是要以《新课程纲要》为指导建立专题学习网站建构网络环境下有利于形成学生自主探究学习能力的培养模式发展学生的自主学习能力和探索研究能力提高教师的理论水平提高学校现代教育技术的领导、管理与研究水平。

二、创建世界文化遗产中国篇语文专题学习网站开展学生自主探究学习模式

通过准备阶段的对比研究我们了解到教师用以作为打字机的比率远强于进行网上学习和资料收集学生主要用于玩游戏、文字处理、绘画远强于把信息技术当作获取信息、探究问题、解决问题的认知工具.究其原因主要因为学校对教师工作要求偏低 网上可供学习的资源太散 尚未掌握利用网络资源解决学习问题的方法家长和老师担心网上安全和学生网瘾学生接触网络和机会和渠道受限.在前期调查和分析的基础上我们组织了多轮培训进一步提高教师的理论水平和信息素养.及时总结了培训效果对培训中反映出的问题 同时我们还不断提高信息化教育的硬件装备与软件开发。

在课题的实施阶段我们进行了学科教学资源的准备根据人教版教材中的“我国的世界遗产”学习专题我们建立了世界文化遗产

中国篇的专题学习网站.我国现有29处景观被列入世界文化遗产名录与这29处景观的相关的图片、文字、视频资料比较庞杂我们首先组织语文教师对这些资料进行了搜集、整理和加工重点建设了

《长城》 、 《秦兵马俑》 、 《颐和园》 、 《三孔》等四个网站 以这四个网站的建设引路使专题学习网站的建设不断丰富和深入。

在研究中我们把“行动研究法”作为主要方法遵循培训——实践——反思——总结的思路开展了课例研究构建了基于专题网站的小学语文自主探究学习能力培养模式并提出了具体实施的操作流程.具体到课堂分别为计划、行动、观察、反思、改进.在课例研究中首先是研究主题的由来接着是初备教案然后出示典型教学片段这个典型教学片段是本课教学的重点也是信息技术与本课的整

合点是我们摸索基于专题网站小学语文自主探究学习能力培养模式的主要教学环节.其后是对这一重点教学环节的反思和改进措施.接着分别是第二次和第三次的课堂实践、反思和改进设想三次反思以三次行动研究表为基础溶入了授课者的课堂观察统计表.最后授课者将理论和实践相结合总体反思总结形成了一份比较成熟的课例研究和教学设计。

三、建立专题学习网站提升师生科研实力初步构建出基于专题网站小学语文自主探究学习能力培养模式

1、进行学科教学资源准备建设了语文专题学习网站——世界文化遗产中国篇

在陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段成果的评选中该专题学习网站充分发挥网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势 向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具让学习者根据自己确定的主题或教师创设的问题主题利用专题学习网站检索、分析、处理、创造性地加工信息获得一等奖.研究课题组教师在研究过程中形成的多个课堂实录、教学设计、研究论文多次获得省级奖励研究论文《基于专题网站小学语文自主探究能力培养模式的教学研究》获一等奖教学设计《秦兵马俑》获一等奖课堂实录《颐和园》获一等奖另有一节课例和一篇教学设计分获二、三等奖.在“第十二届全国小学信息技术与课程整合教学观摩”参赛课的评选中学校报送的课题研究课共计12节课全部获奖获奖率达100%其中3节课获一等奖 7节课获二等奖 2节课获三等奖。

该文出处

2、初步构建基于专题网站小学语文自主探究学习能力培养模式解读

如何写小学语文毕业论文

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1创设情境浏览资源在教学目标、教学内容、学习者明确的基础上教师运用专题学习网站创设情境专题学习网站为教师和学习者提供了丰富的多媒体资源和探究学习的环境教师引导学习者进入“网络资源区域”专栏为学生提供了文字、声音以及视频、图片等多媒体资源教师引导学生进行质疑。

达成目标 自主探究平台 网络环境学生活动教师活动评价反馈平台信息加工平台信息资源平台评价反思交流讨论 自主学习筛选信息协作探究浏览资源评价反馈组织交流指导操作启发引导质疑点拨.创设情景基于专题网站小学语文自主探究能力教学模式. 2启发引导 自我探究在教师的指导操作下学习者开始利用专题学习网站所提供的丰富的多媒体资源和自主探究的环境对教师提出的问题进行探究主要是自主探究也可以与他人交流但最终要得出自己的结果

3交流讨论、意义建构主要是借助“交流讨论区域”模块通过交流讨论对问题有更加明确的认识更全面地了解专题学习网站

所提供的资源和学习情境在这一阶段教师可以对学习者如何解决和回答问题加以引导让学习者各自发表自己的观点也可以分组讨论.最后学习者将自己在自我探究的过程中得出的结果发到论坛中彼此进行交流教师将学习者的答案进行总结和归纳。

4评价反馈 自我反思在专题学习网站中“专题评价教学评价 ”是很重要的一个环节针对本专题学习网站主要就是进行形成性评价和总结性评价.形成性评价可依据学习者在探究问题的过程中在“网上论坛”里发的帖子的质量和数量来进行评价而&#24小学语文类有关论文范文参考文献与建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式相关毕业论文提纲范文关于小学语文及信息技术及语文专题方面的优秀学术论文范文小学语文类有关毕业论文范文关于建设语文专题学习网站构建自主探究培养模式相关论文范文参考文献对写作小学语文论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。

635;结性评价则依据学生的最后提交的问题答案的完善程度给出一个定性的评价.根据教师的评价和反馈信息学习者进行自我反思将自己的学习结果进一步完善。

5网络环境主要是依靠现代教育媒体计算机和网络来支持教学和学习本文探讨的是“基于专题学习网站小学语文自主探究能力培养模式” 该教学模式的技术环境是计算机技术和网络环境支撑下的专题学习网站教师利用网站创设情境提供资源学生利用网站进行探究性的学习包括自我探究和与他人进行合作

3.提升参研教师信息素养和研究能力发展学生自主探究学习能力教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来能充分利用学习网站的资源使课堂教学资源丰富从而提高了教学质量.教师基本信息技术操作熟练计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识得到充分地展示信息技术成为教师教学的有力工具成为教师有效指导学生学习的工具。

在课题研究过程中学生在掌握学科知识的同时运用信息技术的能力也在同比例增长.在课堂讨论、课后拓展等环节学生表现得积极投入个性张扬有较强的合作交流、探究发现意识.学生利用信息技术完成学习任务的意识在增强形成的作品趋于完善学生把网络技术作为获取信息、协作讨论解决问题的认知工具的能力逐步提高。

四、总结反思继续探索不断深化科研成果

在课题实施中我们及时总结反思下一步还须着力解决还以下几点问题

1、存在着学习资源开发建设任务重与参与教师人力紧、精力有限的矛盾。

2、学生对网络环境学习适应程度影响着课堂教学的效果。

3、教师课堂应用方法、策略、效果突现整合不足。

针对以上问题我们将在下一阶段继续发挥师生两方面的主动性不断完善网站建设和教学探索使这一模式真正具有实效性和可