网络课程设计基于中学生心理特征的网络课程设计研究的国内外研究现状是怎样的

探讨网络环境下的英语阅读课程教学的设计原则

摘要：文章通过对网络教学的前景展望，探索了英语阅读课程的设计原则，并针对教学策略的实施，阐述了英语阅读课程的教学框架。

探讨网络环境下的英语阅读课程教学的设计原则

[摘要]网络课程的开发与设计要有利于学生知识、素质、能力的综合培养,并通过适当的教学策略确保取得有效的成果。

本文阐述了网络环境下的英语时文阅读课程的设计原则,对课程的教学设计展开了讨论,并介绍了作者自行开发的该课程的结构框架与功能,展望了网络课程教学的前景。

[关键词]网络课程 英语时文阅读 教学设计 结构框架与功能

一、引 言

英语阅读课是高校英语教学必不可少的一门课,旨在提高学生灵活掌握语言并达到熟练阅读的目的。

为了适应现代生活的需要,时文阅读课程也占有了英语教学的一席之地。

但是,目前通常的课堂教学活动不外乎是选用一至二本教材,由教师课堂讲解重点、难点,向学生提问、答疑等单向灌输的过程,师生双方都感到课堂气氛沉闷、乏味。

在有限的课堂教学活动中,以每周一课时计算,每学期学生的阅读量充其量二万字左右。

而另一个问题就是目前使用的教材内容陈旧,缺乏时代感和现实感,信息量不足。

虽然师生双方对此均颇多怨言,但如何选取适宜的教材,的确也是一个棘手的问题。

“网上英语时文阅读”就是基于解决以上几个方面的问题而开发设计的。

该课程不仅使学生能够完全按照个人的需要自主学习(包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点等的选择),而且增进了师生之间的相互交流,培养了学生之间相互学习和协作的团队精神,这是现今素质教育所追求的模式,同时也体现了互联网强大的互动功能和英语时文的时效性。

本文的其他部分将讨论和介绍“网上英语时文阅读课程”的设计原则、课程的教学设计以及课程的结构框架与功能。

二、课程的设计原则

网络课程的设计是整个课程开发过程中的一个重要环节,设计时应遵循相关教育理论的指导。

在20世纪80年代后期,人们已经运用教学设计理论作为课件设计的指导思想。

不过,那时运用的还是传统的教学设计理论,其特点是以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视了学生的“学”,课程设计都是围绕“教”而展开的。

20世纪90年代初至今,教学设计理论已经演变为以学生为中心,强调学生的认识主体作用。

现代开放远程教学同样强调以学生为中心、教师为辅,教师只对学生的学习起指导、检查和促进作用,而不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

因此,我们把“以学生为中心,教师为指导”作为“网上英语时文阅读课程”设计的指导思想,具体细分为下列原则:第一,以学生为中心,充分发挥学生学习的主动性与参与性。

(1)提供多种学习资源,即教学资源要以多种形式来体现教学主题、体现教学目标。

[参考文献]

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[6]李龙.教学过程设计[M].呼和浩特:内蒙古人民出版社,2000.

课程设计 实现拓扑排序算法

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:知道就不问了0 长沙理工大学 《数据结构》课程设计报告 赵思雨 学院计算机与通信工程专业网络工程班级网络1101班学号201158080110 学生姓名赵思雨指导教师乐晓波课程成绩完成日期2013年7月12日 课程设计任务书 计算机与通信工程学院网络工程专业课程名称｜数据结构课程设计｜时间｜2012-2013学年第2学期｜19周--20周｜ 学生姓名｜赵思雨｜指导老师｜乐晓波｜ 题 目｜拓扑排序算法的研究与实现｜ 主要内容：｜研究图的存储结构，研究AOV网（活动在顶点的网，有向网）的存储结构与输入算法，并研究拓扑排序算法的实现方法，在此基础上对该算法进行分析。

｜ 要求：｜（1）研究AOV网（活动在顶点的网，有向网）的存储结构与输入算法，并研究拓扑排序算法的实现方法。

｜（2）通过对拓扑排序问题的分析、设计、编码、测试等工作，掌握针对实际应用问题设计数据结构，结合C语言解决实际应用问题的一般方法和过程，初步掌握利用数据结构解决实际应用问题的一般方法。

｜（3）对所设计的算法要求进行认真的分析、测试与调试，所提交的相关程序要能正确运行。

｜（4）按要求认真撰写课程设计报告书。

｜ 应当提交的文件：｜（1）课程设计报告书打印稿一份。

｜（2）课程设计相关电子文档一套（含任务书、报告书、可正确执行的程序等）。

｜ 4.1提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力（ typedef struct{ //}L-&=-1;printf

ASP程序设计课程设计报告书怎么写？要具体的

《ASP课程设计》实验报告2007－2008学年第二学期设计题目：ASP课程设计 设计日期：电商061-062：2008年6月14—2008年6月16日电商063-064：2008年6月20—2008年6月22日一、设计目的：1、使学生对于网络信息及网络信息发布有更加深入的理解；2、提高学生在实际操作中收集信息、对信息进行价值判断、进行信息整理、信息加工的能力；3、提高学生的网页设计与制作能力；4、使学生进一步掌握网络信息发布的原理及网络信息发布所需要的软件、硬件条件；5、使学生掌握利用软硬件资源发布一个具体网站的操作过程。

二、设计任务根据自己的兴趣爱好或专长，确定一个网站主题；应用所学的相关知识，进行个人网站的规划与设计；使用网站制作工作进行网站设计与网上发布；进行动态网页设计，后台数据库采用ACCESS设计，使用ASP编程，在个人网站中加入用户管理功能。

三、设计时间安排1、评析网站 4课时2、进行个人网站设计与规划 6课时3、小型个人网站的建设与发布 10课时4、动态网页设计—在个人网站中加入用户管理功能 10课时 摘别的地方的 O(∩_∩)O哈哈~

新产品开发设计感想

通过本次课程设计，我更加充分的理解了课本上的知识，并能够加以扩展，从而应用于实践当中，在BOSON软件中虚拟实现一个小型办公网络，画出网络简单模块拓补图，对其内部器件进行相应的正确配置。

达到网络畅通、功能齐全、安全可靠的目的，并符合公司对网络的要求水平。

我基本掌握了路由器、交换机、用途及配置维护方法，从而对我的网络知识有了更深一步的加深与延拓，是今后学习和工作中的一次宝贵经验.在这些过程中，我不仅知道了整个项目的竟标和项目开发的流程，而且让我深深的体会到一个团队中的各成员合作的重要性，要善于团队合作，善于利用别人的智慧，这才是大智慧。

靠单一的力量是很难完成一个大项目的，在进行团队合作的时候，还要考虑技术上的规范性和统一性，这样才可能在进行组合的时候能得到更.我相信这样的实践环节给每个人都留下了深刻的印象。

理论是一成不变的，但是当它与实践相互结合的时候，才能显示它真正的意义。

实践的方式也是多样的，通过网络课程设计让我们对自己的专业知识进行又一轮系统的填充，把平时忽略的、遗忘的又一次融合到实践中去检验。

我们最终将在人生的旅途中经历更多次像这样的网络工程的布线设计，但我相信我们会慢慢成熟，对属于自己专业的知识的运用会更加如火纯清！感谢这次课程设计赋予我们检验知识!

基于中学生心理特征的网络课程设计研究的国内外研究现状是怎样的

近几年来，随着多媒体技术和网络技术的迅速发展，网络课程异常火热。

从大量的国内文献中可以看到，国内网络课程尽管在数量上迅猛增长,质量上也有较大幅度提高,但在设计上仍然存在着很多问题。

尤其是中学网络课程设计更是流于形式，有些课程内容比较空洞，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，网上只有一两节课的讲稿和试题库，没有给学习者设置模拟真实问题的学习情境，缺少一些让学习者去解决的现实问题，无法让学习者进行小组协作、角色扮演、讨论、问题解决学习。

学习者在学习时，只能被动的接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。

之所以会出现上述种种问题，归结到一点，就是在网络课程设计时没有深入分析中学生的心理特征。

中学生网络课程设计中最不可忽视的就是对中学生心理特征进行分析，只有充分把握中学生的心理特征，了解他们最想学什么，最愿意以什么方式学习，才能在网络课程的设计中为学生扫清学习中的障碍，让网络课程成为学生可以随时取所需的“良师益友”。

因此,非常有必要对网络课程设计中的中学生心理特征进行研究, 并构建了一套网络课程模式及设计开发过程。

以求能进一步提高中学生网络教学的效率和质量。

基于以上研究目的,本文从网络课程定义、意义、现状出发，首先对中学生的心理特征进行探讨和阐述，然后围绕网络课程设计的理论依据，分别从游戏、任务、协作、个别化四方面构建中学生网络课程学习的模式。

最后，具体分析了中学生网络课程设计开发的过程。

以期能使中学网络课程的设计者认识到基于中学生心理特征进行网络课程设计的重要性并为他们提供一些参考。

本文来自: 聚合吧(/) 详细出处参考：/lunwen/qita/2008-01-06/81254.html 在百度上我只能给你找到这些了。

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百度我都找一便了，就这一个还比较有用。

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