教育蓝队云

小学国防教育摧林仰仙升冰卜卜令合二心抽洛奋今李卜弓、}宁李备合奋沁喊卜卜火心:卜令卜荟李李卜列冲令合令合卜卜冲李合毛开展全民国防教育,中小学是重要基地,中小学生是重点基础教育对象.
国防教育作为国防领域里的教育现象,实质上就是爱国主义和革命英雄主义教育,就是民族精神和气节的教育,就是提高全民族素质的教育,就是唤起人民忧患意识和民族危机感的教育.
在我国,人民是国家的主人,一切权利属于人民,建设国防、巩固国防与每个公民是息息相关的.
所以,一切有接受教育能力的中华人民共和国公民,都属于国防教育的对象.
如果说全民国防教育是一项社会系统教育工程,那么作为社会细胞的中小学,则是其中一个重要基地,中小学生则是重点基础教育对象.
众所周知,中小学生在全国人口中占较大的比数.
我国现有普通中小学校92万5千多所,中小学生将近3亿,他们是经济建设和国防建设的后备军,几年,十几年后,他们都将走上建设祖国、保卫祖国的岗位,既是国家的未米,也是军队的主要来源.
抓紧抓好这个时期的国防教育,就等于给国家的防务建设培养、储备了充满希望的生力军,并可以带动和促进全民的国防教育.
所以,培养和强化中小学生的国防观念,引导他们健康地成长,不仅对国防建设事业具有举足轻重的作用,而且是关系国家前途和民族兴衰的大事.
加强中小学国防教育,是时代的紧迫需求.
教育是由社会决定的,而社会的生存和发展也有赖于教育.
人们脑子里的国防观念,不是一朝一夕可以形成的,必须进行长期的打基础的工作,而打基础就要从中小学生开始.
因此,中小学国防教育就应该在一定范围内,按照国防建设的要求,有目的、有计划、有组织地向中小学生传授国防知识、国防技能、培养国防品德,开展促进智力和体力发展的国防活动.
就目前中小学国防教育现状看,加强中小学国防教育确实是一项紧迫而艰巨的基础教育工程.
首先,八十年代的中小学生从小生活在和平环境里,"国防观念"在相当程度上失去了平衡,在他们理想栏目中,"兵"字往往被挤掉了.
其次,在中小学教材中,无论是语文、数学、历史、地理,还是物理、化学、政治、外语,涉及国防教育、军事科学内容的甚少.
许多中小学校,无论是年初计划还是年终总结,大都只字不提国防教育.
可见这些教材的核心、教学的目的要求与教育者的意志出现了空档的现象.
古人云,天下虽安,亡战必危.
目前,世界大战虽一时打不起来,但我们应清楚地认识到,在世界局势趋向全球性的对话的背后,仍潜伏着"对抗"的可能,战争的阴影仍时时浮现.
1986年尽管曾被联合国宣布为"国际和平年",但就在这个"和平年"里,世界上仍发生了41起大的武装冲突,有41个国家和地区卷入了这些争端.
综观历史,忽视国防教育导致衰亡的实例屡见不鲜.
吴王夫差的自刻,唐玄宗的出逃,两次鸦片战争,马其诺战线陷落之迅速,古罗马衰亡的事例……这一切,都说明了有国就要有防,无防不成其国的普遍规律.
历史经验告诉我们:与其接受血腥侵当今,世界各国都十分重视中小学国防教教育面教育塞碱,不郊自己进行有计划的正面诱导.
校国防教育纳入议事日程并实施"青少年专业训练"建阁榔规划,美国规妞,派中央到地方都把学创立《国防教育法》和"后训团',还有印度的"学生兵团",加拿大的"学兵",乌干达有"儿童军人",南斯拉夫建立'在小学开设军事课"制度,就是象瑞典这样1物多年来从未发生过战争的中立国,也十分重视中小学国防教育.
在我国抗战时期,毛泽东同志曾提出学校要"教授战争所必须的课程翻邵式平在陕北公学设立了军事教育系,五十午代和六十年代,学校增加了军事课,出现了学校民兵租学军形式,党的三中全会后,教育部、总参、总政联合通知指出在学校开展军训工作,并得到法律的保障'.
这些措施都为自己的民族和国家修筑起一座永不崩溃的"精神长城".
况且,未来战争的突发牲和破坏性必将大大加剧曰未来的战争不仅是物质的较量,-武器装备的较量,而且最_关键还是人的因素的较量、是人的意志、精神、思想、信念、智能的较量.
法国拿破仑在其"治兵语录"中认为:阵狂热的信仰、、爱国的情绪、民族的光荣等等、亦能感召青年参加部队,增进战斗力.
"这话不无道理.
"以史为鉴;可知兴亡".
我们务必通过学梅国J防教育,建成一条国防观念的精神大堤,使之成为中华人民共和国的主要支拄,成为人民军队的"军魂,成为人民的"民魂",成为祖国的咽魂,.
瓜!
、1·三中小学国防教育涵义深刻,内容广泛,千头万绪,必须抓住根本.
1、正视中小学国防教育的自身特点-首先,中小学生处在长知识、长身体和个性发展形成时舰,也是扮个人成长钓关键时期.
所以,瞄准这个"黄金时期',对中小学生进行徊防教育、国防意识的熏掏,使之成为一种自我意识,这不仅可以使我们的常备军和国防后备力量:垢继有人",.
而且对我国军队、民兵的知识结构和整体素质的根本性变化无疑起着重要的作用.
其次、,中小学属正规学校教育,不同于社会教育和成人教育.
后者只是用社会挂传播工具和人民群众普遍能接受的形式所进行的广泛而没有明确针对性的教育,或者只是利用业余时间对成人进行的教育;而前者则属未成年的启蒙性教育,有其自身的教育宗旨、目的、制度和教育规律.
学校是进行教学活动的专门机构,有专门的师资队伍、教学设备等优势,因此,正视中小学国防教育一的特点,借助"宝地"安营扎寨,是完全必要的一,也是有条件的,而潜心致力.
于这块具有全民国防辐射性的教育基地建设,侧.
是搞好中小学国防教育的首要环节'2、张化学校领导的衡防意识学校领导是学校教育工作的当家人,是学胶国防教育的领导者、_示范者,其国防意识的强弱,对中小学生国防教育无疑起着关键性作用.
现阶段,学校于部队伍结构基本做到了知识化和专业化,但同时也存在着学校领导'缺乏军事生衍拍锻炼湘体验,对国防和军队的地位作用体会不深了国防观念较为淡摸.
等现象,因书,抓住对学校领爵例:跳意识的接养厂在和平时期使学校领导拥有和保持必要豹国舫意识,而后再甲点一滴地灌输给学生,让广次青少年学生具备较高的卫国觉悟,更加努力学习建操祖国游本领、这实在曝国家长治久安的关键性一着.
·厂、、11一;_'3、卜不确在中小学咎裸等丁课堂与弟于课堂的芳系了__二:一:卜教学的中心阵地是第斗谋璧万甸陇教.
育不仅要渗诱刻各干学释的教浮七之中而且要充分利用第二课堂.
所谓第二课堂,是指除了正常的课堂教学之外,有目的、有计划、有组织地开展有关科学、技术、文学艺术等方面知识学习和实践的课外活动.
它是"第一课堂"必要的和有效的辅助内容.
在正确处理第一课堂与第二课堂的关系时,我们认为,主要做法可以是:(1)变阶段性教育为制度性教育,变知识性教学为意识性教学,从而增强学生的国防意识观念,培养学生对国防产生一种自觉的使命感和义务感.
(2)国防教育活动与各种文体娱乐活动相结合,传统的"三中心"常规教学与现代国防常识教学相结合,学校的国防教育与家庭、社会的国防教育相结合,革命传统教育与新时期理想教育相结合,使校内校外、课内课外形成一体,联成一线,寓教于文、寓教于乐,既生动活泼又扎扎实实.
(3)根据中小学生的年龄差别,分年段、分层次实行通俗性.
形象性、趣味性、系列性、强化性的"五推进"、的教育手段和方法,使中小学国防教育生气勃勃.
4、建设制度化、·法定化·近些年来,学校的国防教育取得了经验,见到了效果,但由于种种原因,从整体上来看还未走上制度化、法定化轨道.
尤其是和平年代的中小学校,国防教育的必要性容易被忽视,也易为传统的教学常规所排挤.
我们应清楚地知道,现代国防教育不等同于单纯的军事和战备教育,而是迎接世界新技术革命的勃兴对人才培育、智力开发所提出的严峻挑战.
世界各国都把教育看作争雄的战略产业一,毋可讳言,中小学国防人才的培养、国防智力的开发,当然也应提上日程.
因而,只有抓准制度化、法定化建设这个重要环节,才能使中小学国防教育经常化,社会化.
真正培养出爱祖国、爱科学、德、钾、体全面发展的一代新人.
四中小学国防教育,我们认为还必须努力做好如下工作:(1)教育部门要对现阶段教育的格局,教材的编写,教学的目献要求和计划安排等作适当的调整,使中小学国防教育有自行的机构,专项经费.
(2)开设中小学"国防教育常识"课程,'与'法律常识"课程同等要求;或者在小学"思想品德教育",中学"青少年修养"等教材中增设"国防教育"章节,以获得的从量到质的教育效果.
(3)出版"中小学国防教育读本",力求通俗、形象、趣味、科学,作为辅导性教材.
(4)在中等职业学校和部分实验小学试办"国防后备军"、"少年儿童军"专业班,一方面为军事院校输送专业人才,'另一方面以此辐射各中小学,从而起到典型引路的作用.
(5)恢复军体课项目,学校的群团组织开展定期定量的国防教育活动.
(6)教育行政部门应对在职教育工作者定期开设"国防教育"讲座,并组织应届师范院校毕业生到任职学校后,进行一次有针对性的国防教育的再学习.
力求制度化、规范化.
(7一)把学校国防教育主作列入教育行政领导岗位责任制、政绩考评及教师职称评定的考察项日.
J(8')在学生成绩册里开设"国防观念"分数栏.
(9)开展军民共育,通过办校办班形式培养一大批政治素质好,·国防观念强的不同层次的专用人才.
(作者单位,中共古田县委)