学生优点有哪些

2020上教师资格笔试科目三之中学(化学学科)前言听说你要去远行我们会为你准备最好的装备和最耐用的拐杖助你风里雨里,跋山涉水,到达心中的圣地听说你要去远航我们会为你准备最好的航船和最精确的指南针助你千里万里,乘风破浪,到达理想的彼岸听说你想把文明的圣火传到那些稚嫩的小手中于是,我们把这本备考白皮书卷成一支精美的火炬只等你用信念和勤奋点燃——那些我们精心为你准备的教资考试所需要的知识的火种目录第一章考情分析.
1第二章高频考点.
2第三章主观题答题技巧.
21第四章巩固练习.
36第五章备考指导.
46学员专用请勿外泄1第一章考情分析一、试卷分析科目名称:初中/高中化学总分值:150分总时限:16:00-18:00,120分钟一、单选题(共20题,每题3分,共60分)二、简答题(共2题,第21题12分,第22题13分,共25分)三、诊断题(共1题,共15分)四、案例分析题(共1题,共20分)五、教学设计题(共1题,共30分)总结:近年教资考试的题型题量及各题分值均保持一致,无变化.
二、各模块占比分析考试内容涉及专业知识和教学论两部分,综合历年考题,无论是初中还是高中,专业知识和教学论两部分所占比例均约为3:7.
虽然专业知识所占比重较小,但因教学论试题(案例分析、教学设计)通常含专业知识内容,即需要有专业基础,故专业知识仍占比较重要的地位,不可忽视.
1.
专业知识:单项选择题(10道):概念原理5-6道、元素化合物2-3道、有机化学1道、化学实验1道;诊断题:一般以概念原理、元素化合物为主;案例分析题(可能出现一问):与题干相关专业知识,概念原理内容居多.
2.
教学论:单项选择题(10道):覆盖范围交广,以课标、教学方法、教学设计、评价反思为主;简答题:覆盖范围较广,课标、教学方法、学习方法、教学设计、教学技能、实验教学均有所涉及;学员专用请勿外泄2诊断题(可能出现一问):有关评价与反思知识;案例分析题:课标、教学方法、学习方法、教学设计教学设计题:重点掌握设计方法.
第二章高频考点考点·阿伏加德罗常数阿伏加德罗常数是指1mol任何粒子的粒子数.
符号为NA,单位是mol-1.
国际上规定,1mol任何粒子集体所含的粒子数与0.
012kg12C中所含的碳原子数相同,约为6.
02*1023.
n,NA,N(粒子数)之间的关系为:n=ANN,NA=nN,N=n·NA.
解题注意:①物质体积:一看是否为标准状况下—不为标准状况无法求n;二看物质在标准状况下是否为气体—不为气态无法求n.
②常见物质状态:SO3、乙醇、四氯化碳、氯仿等物质在标况下不是气态.
③特殊物质分子中原子个数,气体单质不一定是双原子分子(如惰性气体).
④其他:离子水解、特殊物质中化学键的数目等,如某些离子或原子团(Fe3+、HCO3-)在水溶液中发生水解使其数目减少,特殊氧化还原反应中转移电子数,P4(6个P-P键)等.
考点·离子共存(1)判断溶液中离子能否大量共存的规律多种离子能否大量共存于同一溶液中,归纳起来就是一句话:一色、二性、四反应.
学员专用请勿外泄3一色,即溶液颜色.
二性,即溶液的酸性和碱性.
四反应,指离子间通常能发生的四种类型的反应,能相互反应的离子显然不能大量共存.
①复分解反应,如Ba2+与SO42-、NH4+与OH-等.
②氧化还原反应,如Fe3+与I-,NO3-(+H+)与还原性离子Fe2+等.
③双水解反应,如Al3+与HCO3-、Al3+与AlO2-等不能大量共存.
④络合反应,如Fe3+与SCN-等.
(2)熟记下列因双水解不能大量共存的离子组合①Al3+与HCO3-、CO32-、AlO2-、SiO32-、HS-、S2-、ClO-.
②Fe3+与HCO3-、CO32-、AlO2-、SiO32-、ClO-.
③NH4+与SiO32-、AlO2-.
特别提醒:NH4+与CH3COO-、HCO3-虽能发生双水解反应,但能大量共存.
考点·元素周期律内容同周期(从左到右)同主族(从上到下)原子半径逐渐减小逐渐增大电子层结构电子层数相同最外层电子数增多电子层数递增最外层电子数相同得电子能力失电子能力逐渐增强逐渐减弱逐渐减弱逐渐增强阳离子的氧化性阴离子的还原性逐渐增强逐渐减弱逐渐减弱逐渐增强学员专用请勿外泄4金属性非金属性逐渐减弱,如Na>Mg>Al逐渐增强,如SiCl>Br氢化物的稳定性逐渐增强逐渐减弱主要化合价最高正价:主族序数最低负价:族序数-8(一般情况下)最高正价数=族序数(O、F除外)最高价氧化物对应水化物的酸碱性酸性逐渐增强,碱性逐渐减弱H3PO4H3PO4,H2CO3>H2SiO3考点·外界条件对化学平衡的影响条件的改变化学平衡的移动浓度增大反应物浓度或减小生成物浓度向正反应方向移动减小反应物浓度或增大生成物浓度向逆反应方向移动压强反应前后气体分子数改变增大压强向气体体积减小的方向移动减小压强向气体体积增大的方向移动反应前后气体分子数不变改变压强平衡不移动温度升高温度向吸热反应方向移动学员专用请勿外泄5降低温度向放热反应方向移动催化剂使用催化剂平衡不移动考点·电化学装置原电池电解池实例原理使氧化还原反应中电子作定向移动,从而形成电流.
这种把化学能转变为电能的装置叫做原电池使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程叫做电解.
这种把电能转变为化学能的装置叫做电解池形成条件①电极:两种不同的导体相连;②电解质溶液:能与电极反应①电源;②电极(惰性或非惰性);③电解质(水溶液或熔化态)反应类型自发的氧化还原反应非自发的氧化还原反应电极名称由电极本身性质决定:正极:材料性质较不活泼的电极;负极:材料性质较活泼的电极由外电源决定:阳极:连电源的正极;阴极:连电源的负极电极反应负极:Zn-2e-=Zn2+(氧化反应)正极:2H++2e-=H2↑阴极:Cu2++2e-=Cu(还原反应)阳极:2Cl--2e-=Cl2↑(氧学员专用请勿外泄6(还原反应)化反应)电子流向负极→正极电源负极→阴极;阳极→电源正极电流方向正极→负极电源正极→阳极;阴极→电源负极能量转化化学能→电能电能→化学能应用①抗金属的电化腐蚀;②实用电池①电解食盐水(氯碱工业);②电镀(镀铜);③电冶(冶炼Na、Mg、Al);④精炼(精铜)考点·常见烃的含氧衍生物的性质类别代表物主要化学性质醇C2H5OH①跟活泼金属反应生成H2;②跟氢卤酸反应生成卤代烃;③脱水反应:分子间脱水生成醚;分子内脱水生成烯烃;④催化氧化为醛;⑤与羧酸反应生成酯酚①弱酸性;②与浓溴水发生取代反应;③遇FeCl3溶液呈紫色;④易被氧化醛①与H2加成生成醇;②可被氧化剂(O2、斐林试剂、酸性高锰酸钾等)氧化为羧酸学员专用请勿外泄7羧酸①具有酸的通性;②酯化反应;③能与含—NH2物质缩去水生成酰胺(肽键)酯发生水解反应,生成羧酸和醇考点·化学课程基本理念初中化学(1)使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心,培养学生终身学习的意识和能力,树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向.
(2)为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展.
(3)注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.
(4)让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.
(5)为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景,使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可学员专用请勿外泄8持续发展方面所发挥的重大作用,相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献.
(6)为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,既要考核学生掌握知识、技能的程度,又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展.
高中化学(1)立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程目标体系.
(2)设置多样化的化学课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要.
(3)结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观.
(4)从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.
(5)通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.
(6)在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用.
(7)积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功.
(8)为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会,在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专学员专用请勿外泄9业发展.
考点·化学课程结构初中化学基础教育阶段化学课程包括5个一级主题,每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成.
一级主题二级主题(单元)科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验身边的化学物质我们周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源和资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境高中化学学员专用请勿外泄10高中化学课程由若干课程模块构成,分为必修、选修两类.
其中,必修包括2个模块;选修包括6个模块,是必修课程的进一步拓展和延伸.
各课程模块之间的关系如下图所示:高中化学课程必修课程化学1化学2选修课程化学与生活化学反应原理化学与技术有机化学基础物质结构与性质实验化学考点·教学目标初中化学行为动词认知性学习目标的水平由低到高知道、记住、说出、列举、找到认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得理解、解释、说明、区分、判断、简单计算技能性学习目标的水平由低模仿操作、初步学习独立操作、初步学会学员专用请勿外泄11到高体验性学习目标的水平由低到高经历、体验、感受认同、意识、体会、认识、关注、遵守内化、初步形成、树立、保持、发展、增强高中化学行为动词认知性学习目标的水平由低到高知道、说明、识别、描述、举例、列举了解、认识、能表示、辨认、区分、比较理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明技能性学习目标的水平由低到高初步学习、模仿初步学会、独立操作、完成、测量学会、掌握、迁移、灵活运用体验性学习目标的水平由低到高感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观认同、体会、认识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强考点·化学史的教育价值化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史.
化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件,系统地阐述了化学发展的历程,而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学学员专用请勿外泄12方法,以及他们所具备的科学精神,所呈现的科学道德.
化学史在教学目标的确立中具有重要的价值.
(1)利用化学史,提高学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现.
(2)利用化学史知识,创设化学教学情境,将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵.
从而在历史的情境中实现过程与方法目标.
(3)开启学生智慧,掌握科学研究方法.
(4)培养学生的科学素养和人文素养.
(5)培养学生的爱国主义思想.
考点·教材重难点确定突出重点,突破难点是课堂教学的关键.
教学重点是指教材中最重要的、最基本的教学内容.
如果某知识是一个知识单元的核心,或是后续内容学习的基础,或者具有广泛的应用,即可确定它是教学重点.
教学重点是教师安排教学结构的重要依据,是学生必须牢固掌握的部分.
就教材结构来说,重点指教材内容重点;就知识类型而言,重点指的是知识的中心点,它具有理论性、基础性、结构性、典型性四个特性.
教学难点是指学生理解或接受比较困难的知识内容,问题不容易解决的某些关键点.
教学难点可能成为学生学习的分化点,一方面可能成为学生学习的障碍,使部分学生产生畏难情绪;另一方面它又是学生智力开发点,是训练学生思维和学习能力的优质材料.
教学难点产生的原因一般有:知识本身抽象复杂,难以理解;知识是微观领域,不能直接感知,难以形成真正的表象;一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂,容易混淆,不易记忆.
学员专用请勿外泄13考点·化学课堂导入"良好的开头是成功的一半.
"好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义,主要表现在有利于培养学生的学习兴趣.
导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式.
目的是:激发学习兴趣,引起学习动机;聚焦学生注意,引起对所学课题的关注,明确要学习的内容或方向;激活学生已有的知识经验,为学习新知识、新概念、新原理和新技能作引子和铺垫.
1.
教师在新课导入设计上应遵循下列原则:(1)导入的目的性与针对性要强;(2)导入要有关联性;(3)导入要有直观性和启发性;(4)导入要有趣味性.
2.
新课导入的方法(1)直接导入;(2)旧知识导入;(3)故事导入;(4)实验导入;(5)直观导入.
考点·学习方式及思维方法1.
学习方式自主性、探究性、合作性学习方式2.
化学学习常见思维方法归纳法:归纳是从实验和观测的事实材料和实验数据出发,推导出理论性的一般结论的方法,即从多个个别的事物中获得普遍的规则.
例如:钠、镁、铝,可以归纳为金属.
学员专用请勿外泄14演绎法:与归纳相反,演绎是从普遍性规则推导出个别性规则,以验证一般规律和原理的适用性.
例如:金属可以演绎为钠、镁、铝等.
分析法:分析是把事物分解为各个部分、侧面、属性,分别加以研究.
分析是认识事物整体的必要阶段.
综合法:综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体,以掌握事物的本质和规律.
抽象法:抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征,而舍弃其非本质的特征.
具体地说,科学抽象就是人们在实践的基础上,对于丰富的感性材料通过"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的加工制作,形成概念、判断、推理等思维形式,以反映事物的本质和规律.
概括法:概括是形成概念的一种思维过程和方法.
即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性,推广到具有这些属性的一切事物,从而形成关于这类事物的普遍概念.
比较法:比较是辨别同异、区分事物之间的相同点和不同点的逻辑方法.
比较的根据是事物之间客观存在着差异性和同一性.
按照对象,比较分为同类事物之间的比较和不同类事物之间的比较.
按照形式,比较分为求同比较和求异比较.
类比法:就是根据两个或者两类对象有某些共有或相似属性推出一个研究对象可能具有另一个研究对象所具有的属性.
分类法:分类法即对已有的现象或资料,按照某种重要的特征,将其分类整理的方法.
一般根据事物之间的共同点和差异点,把研究对象区分为不同种类.
考点·教学方法(一)以语言传递为主的教学方法学员专用请勿外泄151.
讲授法优点:能够在较短的时间里使学生获得较多的系统知识.
缺点:缺乏自主、创新、不能体现个别差异、多重感官没满足、枯燥注意:讲授内容应正确,富有科学性和思想性;讲授时应注意启发;讲授时应讲究语言的艺术;要考虑讲授的整体性策略.
2.
谈话法优点:有助于激发学生进行思考,调动学生的积极性,而且,教师能够对教学活动得到及时反馈,调整教学活动,使学生得到最佳的发展,特别是反应能力和语言表达能力.
注意:做好谈话设计;要面向全体学生,使人人都有回答、参与的机会;善于提问,善于启发诱导;做好归纳小结.
3.
读书指导法优点:有助于培养学生读书能力和自学能力.
注意:帮助学生明确阅读的目的、任务和范围;教给学生读书方法,培养学生良好的学习习惯;加强阅读辅导.
(二)以直接感知为主的教学方法1.
演示法优点:在演示过程中学生可形成准确而具体的表象,强化了学习效果.
中小学阶段比较适用此方法,可激发学生的学习兴趣,有利于学生掌握知识.
注意:做好充分的演示准备;明确演示的目的、要求和过程;注意演示方法.
演示要配合教学内容进行,不宜过早或过迟.
演示结束后,将器材收好,以免分散学生的注意力.
2.
参观法注意:(1)制订计划.
(2)实验.
(3)总结.
(三)以实际训练为主的教学方法1.
实验法学员专用请勿外泄16注意:(1)实验前做好准备.
(2)实验中要具体指导.
(3)实验后要总结.
2.
实习作业法注意:(1)做好实习准备.
(2)实习中要具体指导.
(3)实习后及时总结.
3.
练习法注意:(1)明确练习目的,提高练习的自觉性.
(2)加强变式练习.
(3)及时检查练习.
(四)以引导探究为主的教学方法1.
讨论法优点:(1)凸显了学生的主体地位,尊重和发展学生的自主性、能动性;(2)提高了学生的动手能力和解决问题的能力,培养创新精神和实践能力;(3)学生在探究中增加了与人合作交流的机会,培养其合作交流的能力.
缺点:(1)由于学生个体差异,素质不同的学生学习效果明显不同;(2)课堂难以预测的情况多,教学进度难以控制,课堂次序难以维持;(3)对教师的能力要求较高.
注意:(1)充分准备.
(2)讨论时要对学生启发引导.
(3)做好总结.
2.
研究法研究法是学生在教师指导下探索和解决问题,以获取知识并发展能力的一种教学方法.
一般适用于中学高年级.
注意:(1)慎重选择研究课题.
选题要难易适中,不宜过大,一般宜选择非常具体的问题.
(2)创设研究情境.
提供必要的材料、设备、环境.
(3)教师既要指导,又要放手让学生独立探索和思考.
(4)循序渐进、因材施教.
考点·实验教学的形式与教学要求1.
演示实验教学通过演示实验开展教学,从化学教学方法论来看,还可学员专用请勿外泄17称为"演示法",是最有效的直观教学方法之一.
演示实验教学要求:(1)准备充分,确保成功;(2)现象明显,易于观察;(3)操作规范,注重示范;(4)演、讲结合,启迪思维;(5)简易快速,按时完成;(6)保护环境,注意安全.
2.
随堂实验教学教师的主导作用和学生在学习中的主体作用都能得到充分发挥,学生学习效率和质量都能得到提高.
随堂实验教学要求:(1)精心选择实验内容;(2)做好随堂实验的课前准备工作;(3)做好随堂实验的课堂组织和指导工作.
3.
实验室实验教学实验室实验独立性的特点,决定了实验室实验教学对于学生实验素养的发展具有非常重要的作用和价值.
它能够激发和保持学生的操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣;巩固和加深学生已学过的化学基础知识,尤其是化学实验知识;能有效地培养学生的化学实验技能、技巧,尤其是实验的综合运用技能;能通过运用实验方法论进行实验,使学生受到实验过程和实验方法的训练,发展实验探究能力,更有利于培养学生严谨求实的科学态度和化学实验的基本观念.
实验室实验教学要求:(1)做好课前准备;(2)课堂上检查提问;(3)辅导耐心认真;(4)及时小结实验.
考点·实验探究教学实施的基本要素化学实验探究通常包括以下八个要素:(1)提出问题:从一定的问题情境中提出问题、分析问题,并转化成可研究的科学问题.
(2)猜想与假设:猜测问题的可能答案或解决途径,为制订研究计划奠定基础.
(3)制订计划:根据猜想和假设制订研究计划,设计研学员专用请勿外泄18究方案.
(4)进行实验:根据方案进行实验操作,记录实验现象.
(5)搜集证据:证据的种类包括实验事实、生活经验、科学史实、文献资料等.
(6)解释与结论:通过分析、比较、概括和归纳等方式对核心问题进行解释或得出结论.
(7)反思与评价:关注探究问题的表述是否科学准确、提出的猜想与假设是否最终被证实、设计的计划和方案是否得以贯彻实施、收集的证据是否真实有效、证据和结论之间是否有合适的逻辑关系、解释或结论是否正确合理等.
(8)表达与交流:用口头或书面等方式表述探究的过程和结果,与他人进行交流和讨论,发表自己的观点,倾听别人的意见.
考点·学业评价(一)即时表现评价1.
课堂提问交流目前课堂教学的主流教学方法为讲授法和谈话法,由于教师讲授过程中,无法了解自己讲授的内容学生是否建构,因此在讲授过一定段落以后,教师通过提问交流的方法了解学生知识的建构情况,及时调节教学进度和教学内容的难度,进行拓展或补缺,在这两种教学方法中最常用的评价手段是通过提问交流进行评价.
2.
课堂练习评价这种方法是在教师的指导下,学生通过习题练习巩固知识和培养各种学习技能的教学方法.
常用的方法:让学生直接写在黑板上,学生将练习内容写在纸上然后用投影仪投身在屏幕上.
3.
课堂实验操作评价学员专用请勿外泄19在以实验内容为主的课型中,教师把实验演示给学生,学生通过观察或直接由学生经过预习后在实验台上模拟或重现实验的过程.
(二)作业评价学生作业是检查学习效果、指导学生学习的重要手段.
根据作业的不同方式教师可采用不同的检查方式.
如查看、提问、抢答问题和即兴演讲等.
对于书面作业的检查主要是查看.
(三)活动表现评价活动表现评价要求学生在真实或模拟的情境中运用所学知识分析、解决某个实际问题,以评价学生在活动过程中的表现与活动成果.
这种评价是在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中进行的.
它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现,对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价.
(四)成长纪录档案袋评价档案袋评价是在一段时间内,以学生个体为单位,有目的的从各种角度和层次收集学习过程中参与学习、努力和进步和取得成就的证明,并有组织地汇整,经由师生合作、学生与家长合作,根据评价标准评价学生表现的一种评价方法.
学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料,如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等.
(五)纸笔考试纸笔考试又称为纸笔测验,能考查学生掌握知识的情况,操作方便,能在较短时间内对较多的学生进行测试,评价的效率也很高,是最常用的学业评价方法.
学员专用请勿外泄20考点·教学反思1.
教师自我教学反思的意义(1)化学老师的自我教学反思是高质量化学教学的保证;(2)化学老师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长;(3)化学老师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究;(4)化学老师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分.
2.
教师自我教学反思的内容(1)对教学设计的反思.
(2)对课堂教学行为的反思.
(3)对自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思.
(4)对自己教学研究状况的反思.
学员专用请勿外泄21第三章主观题答题技巧一、简答题1.
答题技巧①考查角度及考题规律简答题出题形式较固定,但考查范围较广,开发性较强,一般很难从教材中找到一段完整的标准答案,需要我们在理解教学理论的基础上进行综合性分析.
简答题整体难度较大,难度系数.
题干分析:给出一段简短的材料,材料种类较多,大致可分为两大类:教学理论类(课标要求,教学方法、探究式教学等理论知识点)、教学案例类.
问题分析:针对材料中提到的相关知识点进行提问,如"化学课堂中常用的教学方法","案例中教师采用的教学模式的优缺点"等,主要考查对此知识点的理解.
②答题思路及技巧:充分理解课标中的课程理念,以课程理念为思维导向;掌握并理解教学论中的理论知识,如化学学习方法与教学方法、化学教学设计、化学教学技能、实验教学、评价与反思、化学教育教学研究等.
2.
例题展示阅读下面文字,回答有关问题:次氯酸具有漂白性是某版本教材"富集在海水中的元素—氯"一节的教学内容.
某教师在课堂教学中,通过将潮湿和干燥的有色布条分别放置在氯气中的演示实验,引导学生观察和分析,并板书:Cl2+H2O=HCl+HClO,得出次氯酸具有漂白性的结论.
这时有学生质疑,HCl与HClO同时生成,为什么不是HCl使有色布条褪色.
教师又引导学生设计实验探究HCl有没有漂白性,并开展交流讨论得出了结论.
问题:学员专用请勿外泄22(1)简述实验探究法的主要环节.
(6分)(2)说明实验探究法的教学功能.
(7分)【参考答案】(1)实验探究是化学教学中的重要探究方法,运用好实验探究可以增进学生对科学探究的理解,发展科学探究能力,学习基本的实验技能,完成基础的学生实验.
其主要包括以下几个环节:①提出问题:从化学教科书以及生活中发现问题,并提出相关问题.
②猜想与假设:根据问题结合以前的知识经验以及生活经验,在教师的引导下,做出科学合理的假设.
③制定计划:为了解决提出的问题以及合理验证假说的正确性,提前设计好实验方案.
④进行实验:根据设计的实验方案,学生自主进行实验,在实验过程中教师适时给予引导.
⑤收集证据:认真观察实验发生的现象,并总结.
⑥解释与结论:根据实验现象对假设进行合理的解释.
⑦反思与评价:在教师的引导下,通过讨论,对探究结果的可靠性进行评价,对探究学习活动进行反思,发现自己的问题,并吸取他人的优点,并提出改进措施.
⑧表达与交流:通过口头以及书面形式表达探究过程和结果,并与他人进行讨论与交流.
(2)①化学教学实验的认识论功能:是提出化学教学认识问题的主要途径之一;为学生认识化学科学知识提供化学实验事实;为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实.
②化学教学实验的方法论功能:通过化学教学实验,可以使学生受到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据处理等科学方法的训练.
③化学教学实验的教学论功能:能够激发学生的化学实学员专用请勿外泄23验兴趣;创设生动活泼的化学教学情景的重要形式;是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径;是落实"情感态度与价值观"目标的重要手段.
④发挥实验的教育功能的教学实践功能:通过实验学习化学知识,帮助学生认识物质以及变化的本质和规律,帮助学生建立化学概念,最终将化学知识综合运用于生活中.
二、诊断题1.
答题技巧①考查角度及考题规律诊断题的考查形式比较固定,主要考查的是初中/高中化学专业知识中的易错点,难度较小,难度系数.
题干分析:教师给出一道初中/高中化学专业知识试题,并给出学生的答案统计表.
问题分析:学生答案错误的原因;正确的解题思路.
偶尔会出现一问与教学评价相关题目.
②答题思路及技巧:熟练掌握初中/高中化学专业知识高频考点,明确专业知识中的易错点.
2.
例题展示某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题,并对学生的解题结果进行了统计和分析.
(可能用到的相对原子质量:H1C12N14O16)【试题1】设NA为阿伏加德罗常数的值,下列叙述错误.
.
的是().
A.
18gH2O中含有的质子数为10NAB.
12g金刚石中含有的共价键个数为4NAC.
46gNO2和N2O4混合气体中含有的原子总数为3NA学员专用请勿外泄24D.
1molNa与足量的O2反应,生成Na2O和Na2O2的混合物,钠失去NA个电子【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如下:选项ABCD比例6.
4%45.
5%21.
9%26.
2%试根据上述信息,回答下列问题:(1)本题的正确选项是什么解析部分学生不选该选项的原因.
(2)请分析其余三个选项,并诊断学生解答错误的原因.
(3)如果要你讲评本题,你教给学生的正确解题方法是什么【参考答案】(1)本题正确选项为B.
部分学生不选该选项的原因是对金刚石的结构不清楚,误认为一个碳原子所连接的共价键为4个,1mol金刚石含有4mol共价键,故含有共价键个数为4NA,忽略了每两个碳原子形成一个共价键,1mol金刚石含有2mol共价键,故将此选项理解为正确选项.
(2)误选A原因:对质子数的概念不理解,化学常用计量的计算掌握不到位;误选C选项原因:NO2和N2O4最简比相同,只计算46gNO2中的原子总数即可,误以为气体混合后分子数改变,原子数也发生变化;误选D选项原因:在同一个氧化还原反应中,得失电子数相等,对电子守恒掌握不到位.
(3)A.
因为质子数=原子序数=核电荷数=核外电子数,所以1molH2O含有10mol质子,所以A选项正确;B.
以一个碳原子为中心观察,1个碳形成4个共价键,但每个C—C键由两个碳共同组成,每个碳各占一半,平均1个碳只能形成2个共价键,所以1mol金刚石中含2mol共价键,所以B错误;C.
如果46g完全是NO2,则NO2的物质的量是1mol,学员专用请勿外泄25一个分子中含3个原子,所以1molNO2含有的原子的物质的量是3mol,数目为3NA;如果46g完全是N2O4,则N2O4的物质的量是0.
5mol,一个分子中含6个原子,所以1molN2O4含有的原子的物质的量是3mol,数目为3NA.
综上,无论是46gNO2或46gN2O4,还是46gNO2和N2O4混合气体中含有原子总数均为3NA,所以C选项正确;D.
1molNa与O2反应,无论生成什么物质,Na肯定变成Na+,1molNa失去1mol电子,即NA个电子,所以D选项正确.
【试题2】某化学兴趣小组设计了一个课外实验,目的是测定一定质量的某铜铝混合物中钢的质量分数,且希望实验尽量不产生有毒气体.
实验方案如下所示:方案Ⅰ:铜铝混合物测定生成气体的体积方案Ⅱ:铜铝混合物测定剩余固体的质量问题:(1)方案I中的溶液A可以是什么物质(2分)(2)给出利用方案I测定混合物中铜的质量分数的思路.
(5分)(3)有同学提出溶液A可以选择浓HNO3或者稀HNO3,请你给出评价.
(4分)(4)指出方案I和方案Ⅱ哪种更好请说明理由.
(4分)【参考答案】(1)NaOH溶液或者稀硫酸溶液或者稀盐酸溶液.
(2)根据气体体积算出铝的质量,铜铝的总质量减去铝的质量得出铜的质量,铜的质量除以铜铝的总质量即可得到铜的质量分数.
(3)不可以,浓硝酸能够使铝钝化,但与铜反应产生二学员专用请勿外泄26氧化氮,有毒,不符合题意;稀硝酸与铜铝均可反应,不能区别.
(4)方案Ⅱ更好.
方案Ⅱ中测定质量更便于称量,误差较小;而方案Ⅰ中产生气体不易收集,误差较大.
三、案例分析题1.
答题技巧①考查角度及考题规律案例分析题出题形式较固定,主要考查对教学过程的理解,注重教学实践,出题角度较广,综合性较强.
案例分析题整体难度较大,难度系数.
题干分析:通常是针对某个知识点,一位或多位老师进行的教学过程设计的案例展示.
问题分析:对案例中的知识点进行相关专业方面的提问;对题干中教学过程的分析,包括教学方法、教学设计思路、教学优缺点、体现的教学理念等教学相关问题.
②答题思路及技巧:此题主要考查的是对教学过程的评价,那么要想客观的去评价一个教学过程,首先自己要会设计教学过程,要了解一个优秀的教学过程应该达到的标准(见下文对教学设计的答题思路及技巧介绍).
故在设计教学过程前的理论知识,如课程标准、教学方法与策略、学习方法与策略、教学目标的确定、教学重难点的确定、教学技能等要能够理解并应用,那么针对案例分析题,我们可以从这些理论层面去回答.
2.
例题展示案例:下面是一位化学老师关于"化学平衡的移动"课堂教学实录片段.
教师:请大家回忆一下,什么是化学平衡学生:思考.
学员专用请勿外泄27教师:化学平衡是指在一定条件下,正反应速率等于逆反应速率,反应混合物组成保持不变的状态.
那么什么是化学平衡的移动呢教师:边讲边板书,v正=v逆条件改变平衡破坏v正≠v逆一段时间v正′=v逆′平衡Ⅰ平衡Ⅱ学生:倾听.
教师:大家了解了吗下面我们来研究影响化学平衡的因素,首先看浓度的影响,(边讲边板书)实验1:已知:教师:请各小组(事先已经为给小组准备了相应的实验试剂与仪器)取3mL重铬酸钾溶液放入试管中,在加入几滴浓氢氧化钠溶液,观察实验现象.
学生:分组做实验.
教师:大家是不是看到加了氢氧化钠溶液之后,溶液从橙色变为黄色了是不是说明氢离子减少使上述平衡向正反应的方向移动了对,是的,减少生成物浓度,平衡向正反应方向移动.
教师:(边讲边板书)实验2:.
.
.
.
.
.
(接着教师归纳浓度对化学平衡的影响.
)问题:(1)请结合案例,说明该教师教学的主要优点有哪些.
(可从教学设计、教学实施等方面回答)(12分)(2)你认为此案例中,该教师教学中还存在的不足是什么(2分)(3)"化学平衡的移动"属于化学基础理论知识,这类知识在学生化学学习中所起的作用有哪些(6分)【参考答案】(1)该教师进行的教学主要优点包括如下三方面的优点:学员专用请勿外泄28①运用温故知新的方式有效提问,回忆之前所学的化学平衡,引出化学平衡的移动.
从已有的知识经验出发,引发学生的认知冲突,从而引起学生学习的兴趣.
②运用学生自主实验的方式,请学生自主实验并进行观察.
充分发挥学生的主动性,体现课堂中学生的主体性.
③板书直观明确,清晰的展示了平衡移动的概念,突出了重点.
(2)在该材料中,该教师存在的不足主要表现在实验过程中未充分发挥学生的主动性,不利于学生自主探究思维的发展,主要表现如下:①在进行影响因素的探究过程中,没有请学生自主思考影响的因素可能有那些,直接给出学生先观察浓度的影响,并且直接给出学生实验方案,影响学生的自主思考,不利于学生发散思维的发展.
②在探究平衡的影响因素时,未强调单一变量,不利于学生严谨思维的发展.
③在实验结束后,未请学生分析实验,采用问句的形式给出实验结果及实验结论,未起到自主实验的目的.
④采用同样的方式探究其他物质浓度的变化对化学平衡的影响,学生只是实施操作,并未有思考的过程.
⑤实验结束后教师归纳总结浓度对化学平衡的影响,效果次于请学生自主归纳的过程,不能很好的请学生巩固所学内容.
(3)化学基础理论知识是指与化学理论密切相关的概念、原理、规律等内容,是中学化学教学的核心,化学基础知识的精髓.
高中阶段,概念原理知识贯穿于必修和选修的各个模块之间,集中于《化学反应原理》模块,它们本身具有抽象、概括的特点,并且逻辑性较强,是化学教学中最关键,最核心的内容.
学习化学理论知识对于化学学习至关重要.
①化学基础理论知识的学习,能够有效的培养学生认识学员专用请勿外泄29科学发展过程、增强创新精神和实践能力、了解科学研究基本思路、形成科学思维方法的过程.
②化学理论基础的学习能够使学生加深对科学本质的认识.
有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系.
如利用元素周期律推测不熟悉元素的性质.
③理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动,对各种各样的具体事例进行分析、概括,从而把握同类事物的共同关键特征的过程.
学生掌握了一定的化学理论性知识,就可以使他们对事实性知识的学习不只停留在描述性的水平上,而能比较深入地认识到这些化学现象的本质.
使学生不仅知其然,并且知其所以然.
④学生运用理论知识解释现象时,对物质的结构、性质、变化等也进行了升华,提高了抽象概括能力.
因此,理论知识的学习对于学生掌握化学知识具有十分重要的作用.
四、教学设计题1.
答题技巧①考查角度及考题规律教学设计题出题形式较固定,主要考查对教材内容的教学过程设计,是对教学理论的实际应用.
教学设计题整体有一定难度,难度系数.
题干分析:一般给出三段材料,材料一为课标对某一知识点的要求,材料二为此知识点所在教材目录,材料三为此知识点在教材中的呈现.
问题分析:学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程设计、板书设计,其中教学目标、教学方法、教学过程是每年必考试题.
②答题思路及技巧:充分利用题目中给出的信息,如通学员专用请勿外泄30过材料一课标要求明确教学目标、重难点;通过材料二目录展示,明确此知识点在教材中的位置,可以帮助了解学情信息,并在设计教学过程时注意知识的前后承接;材料三是要进行教学过程设计的内容,教学过程一般分四个环节:导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业.
导入新课环节,要求具有针对性、关联性、直观性、启发性、趣味性,故建议采用情境式导入;新课讲授环节,将材料中知识要点、活动(实验、讨论等)、提问三部分内容提炼出来,通过提问及活动将知识点有逻辑的串联起来,提问环节注意启发、互动,活动环节注意引导、合作、探究,践行自主、合作、探究的学习方式,整个过程注意教学目标的实现、重点的突出、难点的突破;巩固提升环节,对本节课知识点的升华,可以针对本节课的易错点讲解,也可以是知识的延伸;小结作业环节,小结部分注意以学生总结为主、教师补充为辅,作业部分以开放式作业为主.
建议选择一些重点篇目进行教学设计的练习.
2.
例题展示阅读下列材料,根据要求完成任务.
材料一《普通高中化学课程标准(实验)》关于"离子反应"的内容标准:知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离材料二某版本高中必修教材《化学1》第二章第2节"离子反应"的部分内容:学员专用请勿外泄31学员专用请勿外泄32材料三教学对象为高一年级学生.
学生在初三化学中已经学习到了离子、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氯化钠等知识.
要求:(1)关于电解质,学生易产生哪些错误认识(4分)(2)根据以上材料完成"酸、碱、盐在水溶液中的电离"的教学设计,内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程.
(不少于300字)(26分)【参考答案】1.
电解质的概念是在水溶液或熔融状态下,能够导电的化合物.
学生容易出现错误的认识有:①忽视电解质是化合物,误将单质和混合物判断为电解中;②忽视水溶液或熔融状态指的是两种情况符合一个即可,而不是全部满足.
2.
(1)教学目标知识与技能:能够区分电解质,会书写酸、碱、盐的电离方程式,能从电离的角度重新认识酸碱盐.
过程与方法:通过书写酸碱盐的电离方程式重新认识酸碱盐,提高分析归纳总结能力.
情感态度与价值观:学生在学习中感受探究物质奥秘的乐趣,感受化学世界的奇妙.
(2)教学重难点重点:电解质的概念,电离方程式的书写.
难点:从电离的角度认识酸、碱、盐.
(3)教学方法讲授法、小组合作探究法、练习法等.
学员专用请勿外泄33(4)教学过程环节一:导入新课【提出问题】在中学的时候就做过这样一个实验:把连有小灯泡和电源的两个金属片插入不同溶液中,发现有的溶液可以使小灯泡发光,有的则不能,哪些溶液可以使小灯泡发光呢【学生回答】氯化钠溶液,烧碱溶液,盐酸溶液……都可以使小灯泡发光.
【提出问题】不仅它们的溶液能够导电,它们的固体分别加热至熔化也能导电.
今天我们先来研究为什么氯化钠溶液能够导电的问题,一起来学习"酸、碱、盐在水溶液中的电离".
环节二:新课讲授1.
电解质的概念【提出问题】在之前学习过的一些溶液能够使小灯泡发光,同样地氯化钠、氢氧化钠、硝酸钾在加热到熔融状态下也可以导电,像这样在水溶液里或熔融状态能够导电的化合物,就是电解质.
大家思考,铜是不是电解质,盐酸溶液是不是电解质【学生回答】都不是电解质.
【提出问题】为什么都不是电解质呢【学生回答】都不是化合物【提出问题】氯化氢在熔融状态下不能导电,而在水溶液中可以导电,它是电解质吗,为什么【学生回答】是电解质,因为两个条件满足一个即可.
2.
NaCl晶体在溶液中的电离【提出问题】以NaCl溶液为例,思考溶液为什么会导电(教师结合上图、学生回答进行讲解,示意图可以通过大屏幕呈现或者让学生看教材也可以.
)学员专用请勿外泄34【学生回答】将NaCl加入水中,在水分子的作用下,Cl-和Na+脱离NaCl晶体表面进入水中,形成能够自由移动的水合钠离子和水合氯离子.
【提出问题】你能用方程式写出NaCl晶体溶于水的过程吗【学生回答】NaCl=Cl-+Na+【教师讲解】这一过程我们就称之为电离.
写出的方程式为电离方程式.
NaCl在溶液中发生了电离,产生了能够自由移动的离子,这些离子能够导电.
【提出问题】类比NaCl在溶液中的导电原理说一说酸、碱、盐在水溶液中能都导电的原因【共同总结】酸、碱、盐在水溶液中能都导电,是因为他们在溶液中发生了电离,产生了能够自由移动的离子.
3.
酸、碱、盐的电离【提出问题】根据NaCl的电离方程式,写出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中发生电离的方程式.
【学生回答】HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中发生电离的方程式:HCl=H++Cl-HNO3=H++NO3-H2SO4=2H++SO42-【教师引导】观察这几个电离方程式,有什么共同特点【学生回答】HCl、HNO3、H2SO4都能电离出H+,因此,从电离的角度认识酸:电离时生成的阳离子全部是H+的化合物叫做酸.
环节三:巩固提升【提出问题】试着写出NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH的电离方程式,思考如何从电离的角度概括碱的本质【自主思考,学生回答】NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH的电离方程式:学员专用请勿外泄35NaOH=Na++OH-Ca(OH)2=Ca2++2OH-Ba(OH)2=Ba2++2OH-KOH=K++OH-NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、KOH都能电离出OH-.
因此,从电离的角度认识碱:电离时生成的阴离子全部是OH-的化合物叫做碱.
【小组活动】列举常见的盐,思考如何从电离的角度定义碱和盐【学生回答】小组回答①:根据CuSO4、NaNO3、MgCl2等的电离方程式,能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物叫做盐.
小组回答②:(NH4)2SO4、NH4Cl也是盐,但是电离出的阳离子不是金属阳离子.
小组回答③:盐能电离出的阳离子有金属阳离子、也有铵根离子,电离出的阴离子都是酸根离子.
……【教师总结】由此可知盐是能够电离出金属阳离子或铵根离子和酸根阴离子的化合物.
环节四:小结作业请学生回答本堂课的收获有哪些,可以回答学到了哪些知识,也可以回答学习的感受.
布置作业:思考NaHSO4的电离方程式该如何书写,酸式盐的电离方程式的书写有什么规律没有.
学员专用请勿外泄36第四章巩固练习一、单项选择题(本大题共20小题,每小题3分,共60分)1.
化学与社会、生活密切相关.
对下列现象或事实的解释正确的是().
选项现象或事实解释A用浸有酸性高锰酸钾溶液的硅藻土作水果保鲜剂酸性高锰酸钾溶液能氧化水果释放的催熟剂乙烯B用氢氟酸蚀刻玻璃SiO2是碱性氧化物,能溶于酸C过氧化钠作呼吸面具中的供氧剂过氧化钠是强氧化剂,能氧化二氧化碳DAl(OH)3用作塑料的阻燃剂Al(OH)3受热熔化放出大量的热2.
设NA为阿伏加德罗常数的值.
下列说法正确的是().
A.
一定条件下,将1molN2和3molH2混合发生反应,转移的电子总数为6NAB.
1L0.
1mol·L-1的Na2CO3溶液中阴离子的总数大于0.
1NAC.
向FeI2溶液中通入适量Cl2,当有2molFe2+被氧化时,消耗Cl2的分子数为NAD.
1mol-CH3中所含的电子总数为10NA3.
下列各组离子在指定环境中能大量共存的是().
A.
在c(CO32-)=0.
1mol·L-1的溶液中:K+、AlO2-、Cl-、NO3-B.
在常温下由水电离出的c(OH-)=1*10-12mol·L-1的溶液中:Fe2+、ClO-、Na+、SO42-学员专用请勿外泄37C.
在加入苯酚会显紫色的溶液中:NH4+、Cl-、Na+、SCN-D.
在能使蓝色石蕊试纸变红的溶液中:S2O32-、CO32-、Na+、K+有4.
已知如下氧化还原反应2BrO3-+Cl2=Br2+2ClO3-;5Cl2+I2+6H2O=2HIO3+10HCl;ClO3-+5Cl-+6H+=3Cl2+3H2O;则下列各粒氧化能力强弱顺序正确的是().
A.
ClO3->BrO3->IO3->Cl2B.
BrO3->Cl2>ClO3->IO3-C.
BrO3->ClO3->Cl2>IO3-D.
Cl2>BrO3->ClO3->IO3-5.
0.
1mol/L的KOH与等浓度等体积的草酸(H2C2O4)溶液混合后,溶液呈酸性,则下列的说法正确的是().
A.
溶液呈酸性说明草酸是弱酸B.
c(K+)+c(H+)=c(HC2O4-)+c(OH-)+2c(C2O42-)C.
c(K+)>c(HC2O4-)>c(C2O42-)>c(H+)D.
c(H2C2O4)>c(C2O42-)6.
有机物C4H8Cl2的结构中只含有一个甲基的同分异构体有几种(不考虑立体异构)().
A.
3B.
4C.
7D.
8所有7.
中国科学技术大学的钱逸泰教授等以CCl4和金属钠为原料,在700°C时反应制造出纳米级金刚石粉末和另一种化合物.
该成果发表在世界权威的《科学》杂志上,被科学家们高度评价为"稻草变黄金".
同学们对此有以下"理解",你认为其中错误的是().
A.
该反应可能在空气中进行B.
制造过程中元素种类没有改变C.
另一种化合物是NaCl学员专用请勿外泄38D.
这个反应是置换反应版权所有8.
下列反应的离子方程式正确的是().
A.
NaAlO2溶液中滴加NaHCO3溶液:AlO2-+HCO3-+H2O=Al(OH)3↓+CO32-B.
碘水中通入适量的SO2:I2+SO2+2H2O=2HI+SO42-+2H+C.
FeSO4溶液中滴加双氧水:2Fe2++2H2O2=2Fe3++O2↑+2H2OD.
Na2CO3发生水解反应:CO32-+2H2O=H2CO3+2OH-9.
W是由短周期元素X、Y、Z组成的盐.
X、Y、Z原子的最外层电子数依次增大,Z原子最外层电子数是内层电子数的3倍;X、Y原子最外层电子数之和等于Z原子的最外层电子数;Y、Z同周期且相邻,但与X不同周期.
下列说法一定正确的是().
A.
三种元素的最高正化合价中,Z的最大B.
W溶液显碱性或中性C.
原子半径:X>Y>ZD.
Y的最高价氧化物对应的水化物是强酸10.
根据侯氏制碱原理制备少量NaHCO3的实验,经过制取氨气、制取NaHCO3、分离NaHCO3、干燥NaHCO3四个步骤,下列图示装置和原理能达到实验目的是().
A.
制取氨气B.
制取NaHCO3学员专用请勿外泄39C.
分离NaHCO3D.
干燥NaHCO311.
根据新课程标准,从小学至高中设置的必修课为().
A.
综合实践活动课B.
综合课程C.
活动课程D.
校本课程12.
下列关于课程说法不正确的是().
A.
分科课程又称文化课程、学科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程B.
活动课程打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程C.
显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程,是教育者直接表现出来的,如班级的文化建设D.
综合课程是指打破传统分科课程的知识领域,组合两个或两个以上的学科领域构成的课程13.
下列关于化学教学方法的叙述,正确的是().
A.
讲授法是老师的讲授,学生不需要参与B.
对于抽象难理解的内容,采用演示法C.
每节课应尽量多的采取讨论法D.
谈话法中,老师只提问成绩好的14.
某老师在讲授"乙烯"这节课的内容之前,组织学生到当地的石油化工厂的进行参观,对实际乙烯工业的制取过程进行观察,并听取工人师傅对乙烯的简单介绍,从而获取关于乙烯性质的相关知识.
该过程主要运用的教学方法是().
学员专用请勿外泄40A.
实验法B.
参观法C.
演示法D.
联系法15.
关于中学化学实验设计思路说法不正确的是().
A.
根据实验目的,阐明实验原理,选择合适的仪器和药品B.
根据实验特点,设计实验装置,画出装置图C.
根据实验要求,设计可行的操作步骤,分析实验中应注意的事项D.
实验结束后,记录个人实验数据16.
"先行组织者"教学策略是一种()的教学技术.
A.
强调新知识与学生认知结构中适当的知识联系B.
激励学生的学习动机C.
引导学生的发现行为D.
强调直观教学17.
以下哪项不是教学情境的功能().
A.
激发学习情感B.
促进知识迁移C.
培养合作意识D.
优化教学能力18.
新学期第一堂体育课,张老师对学生进行体能测试,以作为分组教学的依据.
这种教学评价属于().
A.
过程性评价B.
总结性评价C.
诊断性评价D.
个体内差异评价19.
"难度"指的是测验项目的难易程度,题目的难度指标称难度系数P.
下列有关"难度"叙述正确的是().
A.
0.
3左右试题偏易B.
0.
7左右试题偏难C.
一般试题的难度在0.
5~0.
7适宜D.
一般试题的在0.
5左右能将受试者的水平区分开来20.
教师通过解决日常教育、教学中出现的问题,反思自身不足,进而改进教育实践.
该教学研究方法属于下列哪个选项().
学员专用请勿外泄41A.
调查法B.
行动研究法C.
统计法D.
质的研究二、简答题(本大题共2道小题,21题12分,22题13分,总分25分)21.
化学史对于学生学习化学起着非常大的作用,如苯环结构的发现,据说德国的化学家凯库勒因为对某一种物质的结构式未搞清楚而非常烦恼,1865年的晚上,他梦见了一幅蛇咬自己尾巴的图,因此发现了苯环的结构及延续到现在的凯库勒式.
综合上述材料,简要回答下列问题:(1)请简述化学史的教育价值.
(2)苯环结构中,不存在单双键交替的结构,试列出可以作为事实证据的例子.
(至少举例三个以上)22.
阅读下面的材料,回答问题:化学是一门以实验为基础的学科,实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.
(1)在实验教学时,教师应该怎样组织实验教学活动(2)化学教学实验的教学论功能学员专用请勿外泄42三、诊断题(本大题共1道小题,共15分)23.
某位化学教师在一次化学期中测验中设计了如下选择题,并对学生的解题结果进行了统计和分析.
【试题】室温下,下列各组粒子在指定溶液中能大量共.
存.
的是().
A.
pH=0时的溶液中:K+、ClO-、CH3CHO、SO42-B.
Ba(OH)2溶液中:K+、AlO2-、NO3-、Na+C.
加入KSCN显血红色的溶液中:I-、NO3-、SO42-、Fe2+D.
常温下由水电离出的c(H+)=10-10mol/L的溶液中:Na+、Mg2+、SO42-、Cl-【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如下:选项ABCD比例7.
8%38.
15%5.
3%48.
75%根据上述信息,回答下列问题:(1)本题的正确选项是哪个分析部分学生不选此选项的原因.
(2)请对学生答题错误的形成的原因进行分析和诊断.
(3)如果要你讲评本题,请写出你的正确解题思路.
四、案例分析题(本大题共1道小题,共20分)24.
以下是"离子键"教学过程:第一环节:情境导入教师展示两块吸铁石靠近相互吸引的游戏,让学生思考其原因.
学生会猜测是因为它们之间有磁力.
紧接着教师让学生联想到生活中数以千万计的物质,它们又是靠什么紧密学员专用请勿外泄43的结合在一起呢由此引入新课.
第二环节:新课教学教师让学生回顾氯化钠的得出过程,让学生写出其化学方程式.
大屏幕展示演示实验,同学观察实验现象,并让学生思考氯化钠的生成过程.
借助视频动画展示钠和氯反应的微观过程,学生观察思考.
紧接着教师讲解是因为它们要达到各自的稳定结构需要获得或失去电子,原子就变成了带不同电荷的离子,带相反电荷的离子通过静电作用结合在一起形成新的性质不同的化合物.
由此引出离子键以及离子化合物.
讲完后让学生更正自己之前的猜想.
接着老师给出一组离子化合物让大家讨论其组成特点.
同学们发表想法之后老师进行相应的表扬,并用标准化学术语对学生进行修正.
学完离子化合物之后老师让同学用相似的方法学习共价化合物以及共价键.
第三环节:巩固提高教师通过多媒体出示问题,学生思考回答,生生互评,巩固新知.
第四环节:小结作业让学生对比总结离子化合物与共价化合物,并对学生进行鼓励表扬.
教师这样说"希望大家在我们以后的总结活动中也能如此积极,将更多更好的总结方法和大家分享".
作业:课后习题任选两道作为作业.
问题:(1)离子键的引出采用的是视频演示实验,如若是学生操作,课堂教学实施中如何组织(2)根据评价者的不同,教学评价分为哪几类结合材料简要概述.
学员专用请勿外泄44五、教学设计题(本大题共1小题,共30分)25.
根据下列材料,回答问题.
材料一:《普通高中课程标准(实验)》关于硅的内容标准是:通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响.
材料二:教科书的知识结构体系从实验学化学化学物质及其变化金属及其化合物非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅富集在海水中的元素——氯第三节硫和氮的氧化物材料三:某版本高中实验教科书,《化学》教材片断问题:学员专用请勿外泄45(1)写出本节课的三维目标.
(2)说明本节课的教学重点和难点.
(3)简要写出本节课的教学思路.
(4)试对教学过程进行板书设计.
学员专用请勿外泄46第五章备考指导教师资格考试即将拉开帷幕,考生如何在有限的时间内做好复习备考工作呢中公教育结合考生复习备考规律,在此给大家送上一份备考指导,供考生参考.
阶段划分复习重点备考内容复习时间历年考题分析阶段考题试卷作答历年考题,总结考试规律2-3天基础知识夯实阶段专业知识1.
梳理知识点2.
做相应的练习题,强化知识并建立错题本5-7天基础知识夯实阶段教学论1.
梳理知识点2.
根据历年考题规律,明确需理解、熟记的知识3.
通过习题练习巩固理论知识5-7天重要考点强化阶段专业知识+教学论1.
专业知识部分,高频考点的巩固复习2.
教学论部分,总结主观题的大题思路及答题技巧并通过习题加以应用3-5天全真实战演练阶段全真练习1.
做套题,要求按照考试的时间点做题,并控制做题时间和卷面2.
通过做错题本,进行最后的查缺补漏2-4天学员专用请勿外泄学习了这么久,不准备拿个试卷练练手472020上半年全国教师资格笔试攻略讲座日期讲座时间讲座内容价格报名方式01月02日19:00教资笔试题型分析及答题技巧——科目二0元扫码报名01月07日19:00笔试公告中那些能看懂又疑惑的小细节0元扫码报名01月08日19:00小心!
教资笔试报名的那些坑0元扫码报名01月09日19:00教师资格笔试大纲点拨+注意事项0元扫码报名01月10日19:00笔试抢分如何抓重点,解难点0元扫码报名【1元好课】2020上半年全国教师资格笔试窍门小课堂01月14日19:00第1讲·职业理念三大观"观观"得过1元扫码报名01月15日19:00第2讲·职业道德六小条"条条"要考1元扫码报名01月16日19:00第3讲·法律法规无数条透析考点是"王道"1元扫码报名02月05日19:00第4讲·文化素养有内涵积累足够好简单1元扫码报名02月06日19:00第5讲·逻辑思维有点难听过课后好喜欢1元扫码报名02月11日19:00第6讲·阅读来点小技巧答案跟我一起找1元扫码报名02月12日19:00第7讲·教育写作有技巧"独孤九剑"来一套1元扫码报名02月13日19:00第8讲·作文难度有点高你听我讲小技巧1元扫码报名关注右侧公众号回复关键词【公开课】即可查看详情学员专用请勿外泄学习了这么久,不准备拿个试卷练练手48班级名称课时上课内容课程价格课程安排综合素质全程班82基础精讲+刷题突破+写作专项练习+冲刺+知识导图与考点速学速记原价654元1月15日前购课315元01期12.
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10开班02期12.
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