学生网页制作教学中如何应用合作式学习

网页制作教学中如何应用合作式学习

摘要 “合作式学习方式”认为整个教学系统中的动态因素都是教学活动中不可缺少的人力资源因而强调所有动态因素之间的共同相互合作由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。合作式学习既是研究性学习的构成形式又是研究性学习的方法策略。它是指学生在学习群体中 “为完成共同的任务有明确职责的互动性学习。 ”

关键词 合作式学习 应用

信息技术的飞速发展使传统教学方式越来越不适合现代教育的要求。特别是在计算机教学中 “转变学生的学习方式和教师的教学方式提升学科教学实效性” 已成为亟待从理论和实践上深入探讨的一个重要问题。在网页制作教学中我尝试使用合作学习方式完成研究专题的教学收到了一定的效果并得到了一些启示。

一、 合作学习的基本概念

合作学习是通过小组或团队的形式组织学生实行学习的一种策略。小组成员之间共同配合、合作以实现班级学习目标。在此过程中学生之间通过互相协助或借助老师的协助以达到最佳的学习效果。学生学习中的合作活动有利于发展学生的思维水平、增强同学之间的沟通水平以及对同学的包容水平。合作学习强调以学生为中心发挥学生的主体性能充分发挥学生的自主性和创造性有利于学科知识的掌握并促动合作精神的培养。

二、合作学习活动的设计与实施

网页制作这个教学内容学生往往感兴趣水准不如绘图、 FLASH动画制作且学生学习的是零散的网页制作知识每堂课只完成课上的一个孤立的内容。一学期下来除个别同学外大多都不能完成一个完整的作品。学生很少能感觉到成就感于是失去兴趣。针对这个问题在完成了网页制作基本内容的教学任务后我决定采用分组合作的方式完成网站制作的教学提升学生的学习兴趣进一步培养学生的创新精神和实践水平。我将整个活动过程分为以下四个步骤

1小组成员的划分

网站主题要考虑贴近学生使学生有参与的热情。主题确定后如确定的主题为浏阳概况学生通过自由讨论将主题细化为“志士名人、浏阳花炮、名优特产、历史沿革、风景名胜、浏阳花木、城市建设”六个小的专题让学生自由选题因为选择各个项目的人数差别较大我参考学生的个人水平如上网收集资料的水平、页面制作的水平、图形处理水平、动画制作水平等对小组实行了适当调配。小组成员固定后要求各小组选出一位组长负责本组工作出现问题即时与我联系我负责给他们提一些建议或帮他们解决一些技术上的问题。

2小组分工

为使每个小组成员都积极投入到合作学习过程中去我要求各小组先实行明确分工建立个人责任分工表。在组内商讨的基础上各小组组长对本组成员实行初步分工包括页面的设计、素材的收集、素材的制作、页面的制作等要求每位学生都要明确自己、他人以及整个小组的目标。

3合作研究

这个阶段是学生合作学习的实施阶段这个阶段有的学生上网搜集素材有的在生活中搜集素材有的对素材实行分析、整理、比较、选择有的实行素材的原创有的实行页面的布局有的实行页面的制作等很好地体现了相互之间的合作与交流。

在这个过程中学生是研究的主体作为教师我仅仅一个组织者和指导者对学生无法解决的问题给予即时指导和协助同时对整个合作过程实行组织和合调。对各个小组的工作提供反馈引导学生解决问题协助小组成员建立良好关系促动合作学习顺利展开。

4汇总评价

评价工作是课程的收尾工作也是决定合作学习成功与否的关键环节。在此次学习过程中我采取了组间评价和教师评价相结合的方式。

1组间评价各小组之间对小组完成任务情况做出互评。

为了能够检验本次合作学习的效果在此次活动的最后我安排了一次作品展示评价课让每组的代表展示本组的作品同时对本组的研究过程做简单说明。让其他各组对本组的研究活动实行评价。学生根据自己对其他组作品的理解在本组内互相讨论的基础上给其他各组打出得分。

2教师评价

教师评价包括教师对所有学生的表现分别实行评价教师对各小组的表现分别实行评价教师对总的合作式研究性学习活动情况实行总结性评价。

在学生的作品展示课上我分别从以上三个方面对同学们的研究活动做了点评同时我还邀请了其他几位老师来听课也对各组完成任务情况做出评价。能够看出各位老师的评价结果与学生互评结果基本一致说明各组评出的得分的高低与各组学生对知识技能的掌握、作品表现等方面是基本一致的。

三、合作学习的启示与思考

虽然这次合作学习得到了学生的认可和支持但从结果上看有些问题还值得思考。

1我们倡导合作式学习并不意味着我们将放弃独立自主的学习。相反独立自主的学习方式无论何时都应该作为主要的学习方式。试想如果完全依赖于合作式的协助学习对于学生来说学习仍然是被动的不但收效不大还会导致流于形式。那么合作学习作为自主学习的一种辅助形式是在保证每一个学生的自主性学习在自己学习 自主学习的基础上再实行小组合作讨论与交流。通过合作与协作达到提升学习效率的目的。

2合作小组的建立

合作小组是合作学习的基本组成单位小组建立的合理与否直接影响合作学习的效果。小组成员之间互相协助、互相督促、互相依赖是一个合作团体形成积极合作关系的基础只有一个团结、合作的团体才能最大限度地发挥每个人的智慧产生最好的学习效果。同时因为每一位小组成员承担的任务各有不同所以对学生水平的要求也就有所不同所以水平的相互补充也是教师在分组时必须考虑的问题。我认为 以教学目标为依据 以自由结合为主兼顾学生的知识水平、水平等方面差异实行分组能够有效提升合作学习的效果。

本次活动中我在两个班实行了不同的尝试一个班完全由学生自由结合而另一个班在学生自由结合的基础上根据学生的网页制作水平和分析问题、解决问题的水平实行了适当的调配。结果证明完全由学生自由结合最后造成了各组表现不均衡的结果有的小组研究活动实行得非常好小组成员之间既有分工

又有合作最后的作品也做得很有特色而有的小组各种水平都明显差一些完成研究活动确有一定困难。

3学习过程中如何保持学生的学习兴趣

在整个合作学习过程中如何让学生一直保持学习兴趣这是一个值得思考的问题。学生在活动之初兴趣都很高但随着活动的深入有些学生参与的兴趣明显降低。

如何解决这个问题我想欲使每一位成员都积极投入到合作学习的过程中去首先必须实行明确的分工而且随着合作任务的一步步展开要持续细化责任分工表。避免有些学生在完成最初的分工责任后认为无事可做。在研究过程中我深深体会到作为教师要对小组成员给予即时的鼓励与关心适时的认不过鼓励学生继续前进的重要动力。另外适度地利用小组之间竞争的心态形成一定的竞争氛围也能使研究活动顺利实行下去。这些方式方法还需要在今后的合作学习中持续尝试、探索。

4如何实行评价

评价是合作学习过程中一个非常重要组成部分合理的评价能激励学生之间的积极关系。小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力所以评价不但要看最终的小组成果还要把学习过程评价与学习结果评价结合起来准确评价小组成员个人的贡献这样能够使学生理解到合作学习过程的重要性。由此我想在组间互评表中还应更突出对小组成员的评价。此次活动中还存有这样的情况有些小组整体完成的状况不是很好但其中某些部分完成得很出色我们必须客观评价这个部分让学生体会到自己的辛勤劳动得到老师、同学肯定的成就感 以激发他的学习热情。另外在学生小组间互评时有些学生存有故意贬低别人作品的倾向。作为教师我们要即时引导学生准确对待自己与其他小组间作品的差异。

能够说通过这次合作学习的实践培养了学生的合作水平增强了合作意识提升了学生分析问题、解决问题的水平但也暴露出了一些问题需要我们持续的总结与改进摸索出提升教学实效性的有效的教学方法。