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1在中文教学中运用分享阅读法ApplySharedReadinginChineseLanguageTeaching袁秋萍LakeshorePublicHighSchool,Michigan提要本文以《小蝌蚪找妈妈》为例,阐明教师怎样在中文教学中运用分享阅读法开展阅读前、阅读中、阅读后和延伸活动等师生互动、共同参与的阅读活动,从而帮助学生扩大词汇量、拓宽知识面、模仿教师的语音和语调、学习正确的阅读技巧和方法、达到对所选材料流利阅读的程度.
关键词分享阅读阅读前阅读中阅读后延伸活动师生互动流利阅读分享阅读(sharedreading),也称之为共享式阅读,是教师利用大书(bigbook)或者可预测性的书(predictablebook),通过一系列师生互动的活动(interactiveactivities),指导和帮助学生,让学生学习不同的阅读技巧和书本知识,最终引领学生达到流利地阅读所选定的材料的一种教学方式.
在分享阅读的教和学过程中,师生不仅共同参与阅读,教师还可以通过一系列的延伸活动,扩大学生的词汇量、拓宽学生的知识面,将所学的阅读内容和别的交叉学科相联系(interdisciplinary),启发孩子的思考能力.
因为学生不是孤立地,而是通过上下文学习(Learnincontextualization),所以更加容易理解阅读中的内容(comprehensibleinput),最终达到凭自己的能力原本不具备的流利阅读程度.
根据HowardGardner的multipleIntelligences理论,每个人所擅长的领域是不尽相同的,学习方式也因此各异.
有的擅长逻辑思维,有的擅长视觉学习,有的乐感很好等等.
因此,教师们在教学中要尽量采取多样化的教学方式,如借助视觉、听觉、音乐以及肢体语言等,帮助学生更好地理解和掌握所学的内容.
教师在教学的活动中要尽量营造出一个愉快、没有压力的气氛和环境,让学生充分享受阅读的乐趣.
一个完整的分享阅读活动可以根据学生的年级、年龄和接受能力的不同,每天进行十五分钟到三十分钟左右,整个阅读过程一般为一周到十天时间.
为了让学生看得更清楚、跟读更容易,分享阅读不仅需要大书,字体也要大.
阅读程度难易要相当(levelappropriate)、阅读内容要适合学生的年龄(ageappropriate).
一般来说,有节奏感的书(rhythmicbooks)、重复性的书(repetitivebooks)、一问一答的书(questionandanswertwo-partbooks)、有基本固定句型的书(basicsentencepattern2books),或者在原来的句型上逐渐增加难度的书(cumulativebooks),都适合运用分享阅读法教低龄学生.
英语有很多适合分享阅读的书,如卡尔.
马丁的《棕色的熊,棕色的熊,你看见什么》.
但是,中文比较缺乏这类书.
往往是书的内容适合孩子,而语言过于深奥;当孩子的语言达到相应的中文水平时,书的内容则显得很幼稚.
笔者曾经将上海美术制片厂的水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》的语言简化成重复性、有节奏的语言,在本人所任教的公立学校kindergarten班尝试分享阅读教学,达到了预期的结果.
改编后的故事分为九段,全文如下:《小蝌蚪找妈妈》1.
春天来了,花开啦.
树发芽了,草绿啦!
鸟儿鸟儿喳喳叫.
青蛙妈妈下蛋啦,青蛙蛋变成了小蝌蚪!
2.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去真快乐!
来了一只鸡妈妈,还有两只小小的鸡.
小蝌蚪开始找妈妈!
3.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里"来了两只弯弯的虾.
虾悄悄说:"你们的妈妈眼睛大.
"4.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里"来了一群金鱼.
金鱼说:"你们的妈妈肚皮白.
"5.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里"来了一只螃蟹.
螃蟹说:"你们的妈妈有四条腿.
"6.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里"来了一群乌龟.
乌龟说:"你们的妈妈嘴巴宽.
"7.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里"来了一条鲶鱼.
鲶鱼说:"我不是你们的妈妈.
"8.
小蝌蚪,小尾巴,游来游去找妈妈.
"妈妈,妈妈你在哪里""来啦,来啦,我来啦!
"呱呱呱,青蛙妈妈来啦!
9.
小蝌蚪,小尾巴,左看看呀右看看,"妈妈,妈妈,好妈妈,为什么我们长得不像你"青蛙妈妈说:"等你们长大了就像我一样.
"3笔者把改写过的故事做成大书,配上与内容一致的图片,还有相应的图卡和高频词卡,然后在分享阅读教学的过程中,结合其他交叉学科内容,进行阅读前、阅读中、阅读后以及相关的延伸活动.
阅读前(pre-reading):首先,可以问问学生:在大自然里,春天可以看到什么听到什么闻到什么接着,让学生根据封面上的插图和书名猜一猜故事的内容,看看学生以前了解多少有关青蛙的知识(tapstudents'priorknowledge).
然后介绍书的组成部分:"书、书脊、封面、封底、作者、插图、书名.
书脊用来固定书;封面和封底用来保护书.
"教师边说边介绍书的各个组成部分,每天都重复,几天后学生就熟悉了,并可以跟着教师一起说出书的各个组成部分.
教师在正式讲解书之前,可以带着学生简短地看看书中的图画(picturewalk),看看故事里有哪些动物,动物之间有什么关系,故事发生的背景,猜猜故事的发展和结果.
教师可以声情并茂地阅读整个故事,用食指或者教鞭指读每一个汉字,让学生对中文的字、音之间的一一对应关系有个印象.
阅读中(duringreading):教师示范怎样阅读每一页故事,用抑扬顿挫的声调吸引学生,还可以适当停顿,提问学生.
例如让学生猜一猜小蝌蚪每次找到的是什么动物为什么多次找到的都不是自己的妈妈因为故事的句式多有重复,数次示范之后,就可以邀请学生跟着一起逐一阅读故事的各个段落.
还可以介绍标点符号的用法.
学生可以跟读(echoreading),也可以齐读(choralreading),还可以轮流读(taketurnsreading),或者教师读上半句,学生读下半句等.
几个来回后,很多学生看着图就可以独立阅读故事文本了.
教师在阅读过程中,要尽量用指示、实物、卡片、肢体语言、视频材料等方法帮助学生理解,少用英语解释.
这样学生能够更多地接触所学的目标语言.
足够的语言输入量(adequateinput)很重要.
在教新知识的时候,教师尽量用多种方法和活动复习学过的内容,温故而知新.
阅读后(afterreading):阅读后,教师还可以重复原来使用过的阅读方法,让学生体会流利的中文阅读.
还可以尝试配上家喻户晓、耳熟能详的旋律去唱读.
笔者选用的是中国的《小燕子》这个旋律.
观察到大多数学生已经能跟上后,笔者进一步组织学生欢快地齐读、唱读、组织学生头戴故事里出现的动物帽子进行角色表演(roleplay)、将故事中出现的动物排序(sequence)、用图片和阅读中的高频词配对(word-picturematchgame)、用粘贴纸遮住高频字和高频词,让学生猜一猜被遮住的是什么.
除此以外还可以跟别的交叉学科相联系,引导帮助学生了解青蛙的生命周期.
还可以用卡片讲解除了青蛙以外的其他常见冬眠动物(如蛇、乌龟、刺猬、蚯蚓、蛇、蝙蝠、熊等).
通过教师的引领、师生的互动、学生的积极参与,分享阅读教学确实能够使学生对所选定的材料达到流利阅读的程度.
延伸活动(extendedactivities):一周学完后,笔者给每个学生发了一份配图的文本,孩子像模像样地边读边用手指汉字.
笔者还在教室里的书架上放上相关阅读文本,孩子可以随时拿取.
另外,桌上备有阅读中的高频词、白板、马克笔,孩子可以随时写汉字.
学4生也可以动手做一本自己的《小蝌蚪找妈妈》故事书,也可以写简单的插图读书报告.
笔者还把故事和高频字、高频词做成大挂图贴在墙上,在教室里营造一种学中文的氛围,有的学生很愿意用教鞭在大挂图前模仿当小教师.
学生理解阅读内容后,笔者用中文编写了一段阅读文章,简短地总结了青蛙的生命周期,边读边表演.
教师们还边放动画片,边请学生给动画片的画面配音.
最后,开展父母参与的亲子活动:"请父母带孩子到图书馆或者到网上查查:美国的青蛙大概有多少种类青蛙都是绿色的吗"笔者运用分享阅读尝试了其他阅读故事,如《小马过河》、《猴子捞月》、《三只小猪》、《小红母鸡》等①,均取得了令人欣喜的教学成果:2012年第十二届密西根州中文演讲比赛的一等奖、二等奖和三等奖获得者都是笔者所任教的该所公立学校kindergarten班的学生.
参赛的学生能够按照比赛的要求,用中文流利地讲一到两分钟的故事②.
由此可见,只要教学方法恰当、阅读材料难易程度相当,用中文进行分享阅读教学是可行和有益的.
附注:①《小红母鸡》周文英(密西根州立大学)改编②学生练习YouTube链接《小蝌蚪找妈妈》(参赛者练习录像)https://www.
youtube.
com/watchv=0m3IGFHlKWk《青蛙的生命周期》(排序练习)https://www.
youtube.
com/watchv=HveHxW12Q9E《青蛙的生命周期》(全班阅读)https://www.
youtube.
com/watchv=y-dq8cljN00