课程网站建设资源

《丝网印刷工艺》课程项目建设总结报告1课程建设情况广东省精品资源共享课《丝网印刷工艺》课程,是印刷媒体技术专业的一门专业核心课程,主要目标是培养学生熟练掌握丝网印刷生产工艺技术、生产设备操作、产品质量分析与解决的能力,特别强调丝印生产实践操作、质量问题分析与解决能力,力争与就业岗位能力的无缝联接.
《丝网印刷工艺》课程于2014年7月立项为省级精品资源共享课,经过近多年的建设,基本形成了线上线下互动教学的教学模式,教学资源逐步丰富,教学成果显著.
2018年,因学院信息化发展建设,学院原有的精品课程平台服务器关闭,将课程资源重新在职教云平台建设并发布.
项目拟通过课程开发,建设符合企业岗位要求的课程标准、课程教材,培养一支优秀的课程教学团队,实现专兼职双导师协同教学,不断提升教学质量.
同时课程能够面向社会职工开展技术技能培训,实现育训结合.
课程负责人认真组织好教学团队,按照既定的目标和任务要求完成建设任务,课程建设情况如下:(1)制定了1个课程标准,编写了2部教材.
课程面向丝印岗位(群),基于岗位典型工作任务和要求,校企协同开发课程了课程标准、教材.
基于学生认知规律,从简单到复杂设计了不同的项目教学载体(情景项目),涵盖系统的知识和操作技能训练,实现一体化教学.
将职业资格标准要求、企业岗位要求、新技术引入到课程当中,完善了课程项目教学内容及考核标准.
(2)六步法教学组织.
课程以学生为中心,基于工作过程实施六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)教学组织,提高学生学习积极性,提升学生项目管理、团队协作、整体解决问题的能力.
(3)培养了一支以"教授+技术能手+能工巧匠"为主的优秀教学团队,形成了一些利于课程建设与教学的有效机制.
课程教学团队有8人,5名专任教师负责教学设计、课程主讲、案例收集、竞赛训练、工作室训练等任务.
企业教师来自企业能工巧匠,主要负责实践教学指导、课程案例收集等.
(4)实现校企合作共建课程.
建立了四家与课程相关的紧密合作企业,涉及到工艺技术、丝印材料、丝印生产等方面的技术合作,企业提供师资、场地、设备、技术等资源共享.
组建专兼教师团队,协同开发课程、共同授课、共同考核、协同编写教材、共同开展竞赛训练.
探索学徒制班学生在岗学习和训练模式.
逐步实现在岗"工学交替、育训结合"的双导师教学设计,课程不仅可面向学生教学,还可用于职业培训.
(5)创新工作室人才培养模式.
利用课余时间,师生进驻印刷工作室,利用真实的生产任务训练学生实践能力和解决问题能力,培养教师授课指导的"助手",在实践教学环节,协助教师辅导同学完成学习任务,从而达到培养拔尖人才目的.
(6)课程建立了教学资源.
包括PPT课件、视频微课、实训指导书、在线作业、学习文献等类型的教学资源,课程资源可通过职教云课程平台进行在线学习,也实现了为其他兄弟院校(如东莞职业技术学院等)授课共享.
(7)课程建设水平较好.
课程开发经验及案例多次在全国高职骨干教师培训(国培)、企业职工培训、相关院校师资培训中推广.
经过多年建设,在机制建设、团队建设、资源建设、保障条件建设方面取的较好的成效.
1.
1建立课程教学的机制1.
1.
1形成专兼职教师共同授课机制、共同评价课程机制课程建设过程,非常注重校企合作,深入企业一线开展岗位调研及岗位分析,制定了课程标准.
积极聘请合作企业中荣印刷集团股份有限公司、中山市金田包装印务有限公司、中益油墨涂料有限公司等企业的技术和管理人员做兼职教师,共同参与课程开发、教材编写,实现双导师协同授课,形成了稳定、长效的双导师授课机制,也形成良好的校企共建课程合作机制、课程协同评价机制.
见验收网站"佐证材料":1.
1专兼职教师共同授课佐证.
1.
1.
2形成实践教学过程考核机制传统的理论考核或实践考核方式,以结果为导向,不能及时查缺补漏,不能及时改善教学质量.
项目实施过程,注重教学过程的形成性考核,针对每个教学载体(项目),双导师共同制定了项目过程考核标准,在整个实践过程,不仅规范了学生操作行为,也能指导学生有效的开展实践活动,提高学生学习积极性、自我评价意识、团队协作能力,有效提高了学生学习质量.
通过过程性考核,能够及时发现问题,学生可以及时的改善和进步,最终达到教学目的.
见验收网站佐证材料:1.
2项目教学过程考核标准佐证.
1.
1.
3形成工作室训练及管理机制探索了工作室人才培养模式,以培养优秀拔尖的学生.
充分利用课余时间,师生进驻丝印工作室进行训练,采用真实任务训练以提高学生实战能力,培养能够竞赛的选手.
并引导学生在课堂上作为教师助手,辅导他人开展实践教学活动,提高教学质量,学生学习能力突出.
建立了有效的工作室管理制度,不断创新设计和组织各类训练活动,整体提升学生工作能力.
见验收网站佐证材料:1.
3丝网印刷工作室管理制度1.
1.
4形成校企协作共建课程的运行机制积极开展校企合作,推进校企协同育人,引导企业开放资源为课程教学服务,专兼职教师紧密合作,共同参与课程研讨、标准制定、教学设计、教学过程及评估过程,形成良好的校企共建课程合作机制、课程协同评估机制.
目前紧密联系有4家企业:中荣印刷集团股份有限公司、中山君达印刷有限公司、中益油墨涂料有限公司、中山市金田包装印务有限公司.
分别能够提供半自动丝印机生产操作训练、全自动丝印机生产操作训练、丝印油墨配色及油墨适性分析、丝印精密制版等方面的师资、材料、场地、设备等供教学和训练使用,形成了稳定的校企协同育人机制.
见验收网站佐证材料:1.
4校企合作开发课程的佐证.
1.
2教学团队建设重视教学团队建设,努力培养课程负责人成为业内有影响力的专家,打造一支技术过硬、教学能力突出的专兼职课程团队.
1.
2.
1提升项目负责人、主讲教师的执教能力课程负责人陈海生作为专业带头人,重视自身能力培养,积极参与培训学习,努力开展教研教改、科学研究工作,积极提高课程开发能力、教学组织能力、教学育人能力、教研教改能力及社会服务能力.
积极建设课程相关专业实训室、工作室,不断探索创新人才培养途径.
课程负责人已成长为广东省专业领军人才、南粤优秀教师.
课程主讲教师的课程开发能力和教学能力显著提升.
多年来,课程团队晋升副教授3人,1名教师获得广东省技术能手,团队获得广东省教学成果奖二等奖1次、广东省青年教师教学技能大赛二等奖1次.
见验收网站佐证材料:2.
1课程负责人培养佐证2.
2.
教学团队建设佐证2.
2.
1和2.
2.
21.
2.
2提升队伍的双师教师比例专任教师5人,双师素质比例达80%;课程团队中专任教师,2人教授,3人副教授,全部拥有高级工程师职称或职业资格技师证(考评员证),100%是双师素质.
见验收网站佐证材料:2.
2.
教学团队建设佐证中2.
2.
31.
2.
3专兼教师共同参与课程建设及课程教学,提升教学能力校企组织专兼职教师共同开发课程,专兼职教师共同开发标准、教学设计、共同授课、共同考核学生.
团队有3名企业经验丰富的能工巧匠.
课程的理论主要由学校老师授课,实践环节主要由兼职教师授课,形成良好的专兼授课机制.
通过相互学习,互补进步,提升兼职教师教学能力,学校教师的实践能力.
见佐证:1.
1专兼职教师共同授课佐证材料1份2.
2.
教学团队建设佐证中2.
2.
41.
2.
4主持(参与)校企合作或相关专业技术服务项目,提高行业影响力深化课程改革,将教学与培训紧密结合,积极开发课程培训包,积极面向兄弟院校、行业企业员工培训.
提高专业、课程的影响力.
见验收网站佐证材料:2.
3主持社会服务项目佐证1.
3教学资源建设按照课程项目设计、培养目标要求,不断完善和建设课程教学资源,包括:(1)课前学习资源,含课程标准、课程设计、实训考核标准、六步法教学案例、产品样例、实训指导书、项目能力要求、丝印生产操作规范、学习文献、课程学习网站、其他学习视频等.
(2)四个教学项目的相关理论课件ppt、学习视频等.
(3)相关题库、作业.
1.
3.
1分析课程面向岗位的典型工作任务,引入企业技术标准和职业岗位标准,基于工作过程开发课程标准、教材、实训指导书等.
校企共同开发课程标准、实训项目指导书、教材.
本门课程面向岗位分析,基于工作流程和任务进行课程开发,教学的内容、目标、要求完全符合企业岗位典型工作任务要求,同时将《网版印刷工》《网版制版工》职业标准的内容融入到课程当中,满足课岗结合要求,重在培养学生上岗能力.
见验收网站佐证材料:课程标准、职业资格标准、项目实训指导书.
见职教云在线课程资源.
1.
3.
2实施"教、学、做"一体化教学,基于工作过程采用"六步法"组织教学,真正实现学生为主、老师为导的教学模式.
形成了典型的教学模式和案例,在学校得以推广应用,取得明显的教学成效.
见职教云平台课程资源:1、项目教学六步法实施方案;2、项目教学六步法典型案例.
完成课程概要、课程模块设计、教学单元设计,进一步完成及完善相关基础资源的建设,提供系统、完整、科学的基本教学资源保障,达到本课程教学目标.
通过开发,课程建设资源基本完善,常规的学习资源(课件PPT、教学视频、操作规范、课外学习资源、练习题、布置作业、学习微视频等)能够完全满足学习使用.
配套的学习资源也逐步完善和更新,确保每年都能够有新应用技术、新智能化设备要求、新的工艺进入到学习资源或课程内容中.
同时,不断从企业收集和拍摄更多生产实践案例、视频来补充学习资源,以更好的为学习者服务.
建设课程基础知识学习资源、职业能力培养资源、岗位技能培训资源、新技术新工艺相关资源以及职业素质养成资源几个方面,资源内容与形式具有良好的通用性和可扩展性.
课程团队通过岗位能力分析梳理,制订了课程标准,针对基础的能力要求开发了项目学习知识库(PPT课件),并根据相应的工作岗位能力要求(等级)不同,设计了不同载体的教学项目,从简单到复杂,学习要求补助提高,适合学生的学习和新员工培训.
在六步法教学过程,充分引入了项目过程考核,可评估学生的职业素养和行为习惯.
与虎彩印艺有限公司共同开发了产品样品库、新的制版规范、印刷规范文件、新的案例,不断更新资源.
见职教云平台课程资源:项目教学视频、四个教学项目的课程教学课件PPT、岗位制版标准、丝印生产操作标准、新的技术文献.
1.
4保障条件建设1.
4.
1组织师生团队,完成课程网站建设、资源更新网站维护与管理已通过职教云建设了课程资源网站,还在不断的完善中.
并且组织了多个班级学生使用资源,采取线上及线下相结合的教学模式,鼓励学生通过线上视频提前学习,线下完成方案制定、实践操作,运用线上理论学习指导生产实践.
线上资源不断更新,收集企业案例、不断完善课程微课资源、学习视频资源.
见课程网站-》主菜单:课程学习资源-》职教云在线课程-》点击《丝网印刷工艺》课程1.
4.
2深化校企合作,建立长效机制,实现校企资源共享.
本课程团队积极联合企业,共同开发课程,目前与中荣印刷集团股份公司(全国20强)、东莞虎彩印艺股份有限公司、中山君达印务有限公司、中益油墨涂料有限公司等紧密合作,在课程研讨、课程标准制定、课程内容开发、实践项目安排、专家教师授课等方面开放资源,合作共享.
见验收网站佐证材料::1.
4校企合作开发课程佐证2项目预期成果达成情况2.
1机制建设成果达成形成校企合作共同开发课程机制及实施;实现专兼职教师协同授课制度,并提高教学质量;已形成校企共同开发课程机制.
已形成专兼教师协同授课机制.
2.
2教学团队建设成果达成(1)提高课程负责人课程开发能力、教学能力;{教改论文2篇;晋升副高职称4人(陈海生、官燕燕、付文亭、郑新);申请发明专利1项;}(2)团队合作协调能力提升.
团队成员的教学能力明显提升、教学协同有效.
{指导学生参加印刷比赛获奖13人(徐业江、钟文龙等);出版教材2部《织物印花技术》《丝网印刷操作实务》;《丝网印刷工艺》课程说课技能大赛一等奖2次;本课程教学成果获得学院实习实践实训教学成果奖一等奖}(3)团队专任教师双师比例100%;(4)提高课程影响力;在2次"包装印刷技术"国培项目培训、2次兄弟院校到我校培训中进行推广课程改革经验、4所学校使用课程资源.
2.
3开发教学资源(1)基本课程资源完善、完整,能满足常规的课程教学及培训需求;(《丝网印刷工艺》课程标准;《丝网印刷工艺》过程考核标准)(2)动态更新资源,将课程相关的新技术、新工艺、新材料及时纳入课程、纳入教材;引入《网版印刷工》、《网版制版工》职业资格标准;丝印新技术资料文献;基于六步法教学的实施方案(3)重视学生职业素养培养,积极开发相应的教学资源.
如项目过程考核表,用于监督和规范学生工作行为和习惯.
2.
4保障条件建设课程资源网站的建设与完善.
建立长效稳定的校企合作,实现资源共享,协同育人,和四家企业建立了稳定的、长期的合作关系,资源共享共建.
3项目建设水平《丝网印刷工艺》课程作为印刷媒体技术专业的专业核心课程,理论与实践紧密,偏向于生产技术,主要培养懂丝印机生产技术和设备操作的技术技能人才.
丝印工艺主要可在包装盒上印刷一些特殊的包装效果,因此对于整个包装策划与设计专业群来说此课程是学生必学课程,非常重要.
本课程开发过程,主要做好几点:(1)课岗结合,完全面向丝印岗位群(丝印机操作岗位为主)进行开发,在分析典型工作任务基础上形成课程的教学目标、课程内容,构建了课岗相容的课程标准,内容与岗位津贴;(2)课程开发过程,积极引入相关资格标准的内容,使得教学内容与岗位认证紧密结合;(3)教学过程突破传统教学模式,双导师灵活实施基于工作过程组织的"六步法"教学(资讯、计划、决策、实施、检查、评估),突出以学生为中心,教师从教的角色变为导的角色,提高了学生积极性、创造性、主动性,还可以培养学生综合职业能力.
(4)重视学生素养养成、规范的行为,结合项目的工艺标准、操作标准设计设计了过程考核标准,规范了学生的操作行为,同时可作为指导书辅助学生学习和实践,有利于量化评价.
(5)真正实施专兼教师协同授课方式,理论与实践紧密结合,学生学有所成,能主动发现并解决生产或实践过程的故障问题.
(6)探索工作室培养模式,利用真实案例训练学生能力,再要求学生带着任务到课堂上辅导同学,充当教师助手,协助指导分组项目工作,效果好,学生积极性高,操作技能更加熟练.
(7)引入企业生产作业标准,如制版标准、丝印机操作标准,将企业规范要求与课程教学、考核融在一起,从而规范了学生的行为,精准育人.
本课程的改革与实践成为学院最早课改示范的课程之一,多次在学院的各类教学比赛,如说课比赛、实习实践教学成果评比、教学技能比武中获得学校专家领导认可,尤其是曾被姜大源教授、专家的高度肯定.
从过去老师为主、学生为辅的教学转变为学生为中心、老师为导师的教学模式,对老师提出了高要求,不仅仅要懂得认知心理学,更好懂得课程背后的实践工作、实践流程、实践任务、实践技能,才可以更好的设计教学项目.
本课程在2次全国骨干教师培训(包装印刷技术项目)上,得以推广,被来自全国20多个院校的老师高度认可,也被4所兄弟院校使用.
同时课程主讲还受邀为贵阳职院、肇庆理工、顺德区骨干教师们进行有关"丝印课程改革与实践"主题培训,获得教师们认可.
在广东省化工教职委首届中青年教师说课比赛上也获得佳绩,因此也得到省内评委老师们的认可.
4项目经费落实和使用情况申报时承诺的项目建设总经费(万元)已到位建设经费(万元)资金到位率(%)1已支出建设经费(万元)资金支出率(%)255100%5100%申报材料上的经费使用方案子项目名称2013年2014年2015年小计1.
机制建设00.
20.
40.
62.
教学团队建设00.
30.
50.
83.
教学资源建设00.
652.
052.
74.
保障条件建设00.
40.
50.
9合计:01.
553.
455承诺建设资金全部落实到位,资金支出率100%;资金和项目管理规范,符合有关财经法律法规及高等学校财务、会计制度等要求.
5项目后续建设规划教育部《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》明确提出,促进产教融合校企"双元"育人,推广现代学徒制育人模式,试点1+X证书制度,改革教材与教法,重点开发活页式教材、工作手册是教材.
因此,本课程拟后续加大校企合作,(1)校企协同开发丝印岗位胜任能力标准,开发丝印岗位等级标准,用于认证评估学生岗位工作能力.
(2)将课程运用1资金到位率=已到位建设经费/申报时承诺的项目建设总经费.
2资金支出率=已支出建设经费/已到位建设经费到现代学徒制班教学中,针对学徒制开发岗位课程,探索在岗双导师分工协同、育训结合的有效教学模式,培养高技能人才;(3)充分利用课程资源,开发面向职业培训丝印岗位培训包,探索育训结合的育人模式.
联合行业协会,将课程打造成行业培训课程.
(4)在原有出版的教材基础上,按照学徒制岗位教学要求,开发活页式教材,以解决在岗双导师时间不够而导致协同教学困难的难题.
(5)进一步完善课程资源,形成每年动态更新机制.
充分利用行业协会资源、国培或省培项目资源为本课程推广.