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考点·中国古代文学文化1.
文学常识(1)体裁中国古代文学作品大致可以分为四大类——诗歌、散文、小说、戏剧,但是这四类中,对诗歌和散文的考查频率较高.
体裁高频考点举例诗歌①古体诗歌行体:张若虚《春江花月夜》、岑参《白雪歌送武判官归京》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》、白居易《长恨歌》《琵琶行》、韦庄《秦妇吟》、高适《燕歌行》、李白《行路难》等等.
②近体诗a.
律诗七言律诗:李商隐《锦瑟》《无题》、杜甫《登楼》《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹》《登高》、白居易《钱塘湖春行》《望月有感》等等.
五言律诗:王勃《送杜少府之任蜀州》、杨炯《从军行》、王绩《野望》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、孟浩然《过故人庄》、李白《渡荆门送别》等等.
b.
绝句七言绝句:王之涣《凉州词》、高适《别董大》、岑参《逢入京使》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》、杜甫《江南逢李龟年》、杜牧《江南春绝句》《泊秦淮》等等.
五言绝句:王维《竹里馆》、刘长卿《送灵澈上人》、王之涣《登鹳雀楼》、柳宗元《江雪》等等.
散文①骈文吴均《与朱元思书》、陶弘景《答谢中书书》、王勃《滕王阁序》、刘禹锡《陋室铭》、杜牧《阿房宫赋》等等.
②诸子散文·儒家《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》《鱼我所欲也》《寡人之于国也》《齐桓晋文之事》《劝学》等等.
(2)题材题材高频考点举例微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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山水游记王羲之《兰亭集序》、苏轼《赤壁赋》、欧阳修《醉翁亭记》、王安石《游褒禅山记》等等.
人物传记司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》、班固《苏武传》、陶渊明《五柳先生传》、范晔《张衡传》等等.
哲理诗曹操《龟虽寿》、王之涣《登鹳雀楼》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《题西林壁》、朱熹《观书有感》等等.
送别诗王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》、李白《渡荆门送别》《宣州谢脁楼饯别校书叔云》、刘长卿《送灵澈上人》等等.
怀古诗陈子昂《登幽州台歌》、李白《越中览古》、杜甫《江南逢李龟年》《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》《登楼》《蜀相》、杜牧《泊秦淮》《赤壁》、李商隐《马嵬(其二)》等等.
边塞诗杨炯《从军行》、王维《使至塞上》、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》《逢入京使》、王昌龄《从军行》、王之涣《凉州词》、高适《燕歌行》、李贺《雁门太守行》等等.
春杜牧《江南春》、杜甫《春夜喜雨》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、白居易《钱塘湖春行》、王维《鸟鸣涧》、张若虚《春江花月夜》等等.
(3)诗歌意象意象高频考点举例梅林逋《山园小梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》、王冕《墨梅》等等.
菊李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、陶渊明《饮酒(其五)》等等.
(4)诗歌手法诗歌手法高频考点举例托物言志王冕《墨梅》、郑燮《竹石》、于谦《石灰吟》、贺知章《咏柳》、虞世南《蝉》等等.
2.
文化常识文化常识高频考点举例微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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年龄称谓总角——幼年垂髫(tiáo)——童年豆蔻——女子十三四岁束发——15至20岁弱冠——男子20岁而立之年——30岁耄耋(màodié)之年——八九十岁的年纪成语典故怒发冲冠——蔺相如暗度陈仓——刘邦纸上谈兵——赵括韦编三绝——孔子破釜沉舟——项羽宝刀未老——廉颇墨守成规——墨子卧薪尝胆——勾践鸡犬升天——刘安乐不思蜀——刘禅洛阳纸贵——左思望梅止渴——曹操入木三分——王羲之闻鸡起舞——祖逖风声鹤唳——苻坚考点·中国现当代文学1.
老舍(1)基本介绍老舍,原名舒庆春,字舍予.
中国现代著名小说家、文学家、戏剧家,杰出的语言大师,新中国第一位获得"人民艺术家"称号的作家.
主要作品有小说《二马》《骆驼祥子》《四世同堂》等,剧本《茶馆》《龙须沟》等.
(2)教材链接《老舍与》(人教版高中选修"中外戏剧名作欣赏")【考点提炼】主人公——王利发、秦二爷、常四爷、唐铁嘴等.
体裁——话剧《茶馆》《龙须沟》.
同类体裁作品:曹禺《雷雨》《日出》《原野》《北京人》.
2.
朱自清(1)基本介绍朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦.
其散文朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感.
代表作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《春》.
(2)教材链接《荷塘月色》(普通高中第一册第二单元,写景抒情散文)【考点提炼】体裁——《荷塘月色》写景状物散文.
同类体裁作品:陆蠡《囚绿记》.
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考点·外国文学1.
莎士比亚(1)基本介绍莎士比亚,文艺复兴时期英国的戏剧家和诗人.
代表作有四大悲剧(《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》)、四大喜剧(《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》)、历史剧(《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》)、正剧(《罗密欧与朱丽叶》)等等.
(2)教材链接①《哈姆雷特》(人教版高二必修4第一单元,戏剧)内容梗概:叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲,篡夺了王位,并娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇,因敌对势力过于强大以及主人公性格延宕,并未成功.
主题:复仇.
②莎士比亚戏剧(人教版高二必修4,名著导读)极端个人主义野心家:理查三世、伊阿古、爱德蒙、麦克白夫妇.
【考点提炼】戏剧体裁:古希腊索福克勒斯《俄狄浦斯王》、法国莫里哀《伪君子》、挪威易卜生《玩偶之家》、爱尔兰贝克特《等待戈多》、俄国契诃夫《三姐妹》、汤显祖《牡丹亭》、曹禺《北京人》、老舍《茶馆》.
2.
梭罗(1)基本介绍梭罗,美国作家、思想家,代表作有散文集《瓦尔登湖》.
(2)教材链接《寂寞》(人教版选修外国诗歌散文欣赏,散文),是一篇状写自然的散文.
【考点提炼】状写自然的散文:美国华盛顿·欧文《英国乡村》、德国黑塞《堤契诺秋日》、日本水上勉《京都四季》.
考点·《普通高中课程标准实验教科书·语文(选修)》按照高中语文课程标准,人教版高中语文选修课程的教科书,分5个系列,共有15个模块.
选修课教材,从不同侧面去开发语文教学资源,以课内学习为基础,引导学生走出课堂,走进生活,课内外衔接,为学生提供更加丰富的生活与语言环境.
教材力求从学生如何学习语文的角度进行设计,实现共同基础与多样选择的统一.
每一门选修课,既考虑高中学生学习语文的共同目标,又突出本专题的特色和个性特征.
不同类型课程的内容框架以及教学设计各有区别,也为不同学校师生自主选用提供更大的空间.
人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文(选修)》选修系列教科书名称诗歌与散文中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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小说与戏剧中国小说欣赏外国小说欣赏中外戏剧名作欣赏影视名作欣赏新闻与传记中外传记作品选读新闻阅读与实践语言文字应用语言文字应用演讲与辩论文章写作与修改文化论著研读先秦诸子选读中国文化经典研读中国民俗文化考点·案例分析——教师教学评价评价内容评价标准教学目标教学目标是否正确和全面符合新课标的要求和理念,符合所教内容的特点,难度和容量符合学生的实际知识能力水平和需要.
符合新课标对不同阶段和年级的培养目标的要求.
教学目标要明确具体,具有可操作性找准教学的重点和难点:重点是指重要的教学目标或重要的段落或教学环节,是相对教材而言的;难点是相对学生的实际水平和学习能力而言的.
教材处理教材内容理解正确包括对教学要求、教材重点、教学难点的把握,对词、句的正确理解,对课文内容和主旨思想的理解,对课文层次结构和写作特点的理解.
教材处理恰当教学内容取舍合理,善于从教材的实际和学生实际出发,设计出符合教材特点又能够激发学生学习兴趣的教学思路.
教学过程正确处理教与学的关系一看教师是否发扬了教学民主的精神,是否尊重学生,是否调动了学生的积极性、主动性;二看是否重视学习方法的渗透,是否引导学生不断探索得出结论.
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讲求实效反对形式主义,看似热闹却无语言文字训练上的收效.
有足够的语文实践活动面向全体学生,把大量的、有层次的语言文字学习贯穿于教学过程.
教学基本功和教学艺术教学基本功语言:普通话标准,语言规范,用词准确,语句通顺,通俗易懂.
朗读:正确、流利、有感情.
板书:写字正确、工整、熟练.
教态:自然、亲切,感情饱满,举止端庄.
教学艺术语言:得体,生动,形象,富有感染力.
启发诱导:善于提出启发性问题,善于点播,相机诱导.
驾驭课堂:引人入胜的导语,教学环节紧密,过渡自然,巧妙处理偶发事件.
案例分析:请评价下列教学实录中教师的教学.
师:默读第二自然段,动笔圈画关键词句,写下自己的感受.
用文中的一个词语概括这个自然段的主要内容.
(学生默读、批注)师:同桌交流一下.
(同桌交流)(接下来指名反馈.
老师根据反馈情况总结并板书:奇丽)(讨论:作者是怎样写出奇丽的)(讨论后,指名反馈.
老师根据反馈情况总结并板书准备用词:对比描写)师:作者通过"真切""家家户户""临街窗户的外面"等词展现德国风情.
自己写作文时也要注意准确用词,学习对比的方法,以突出人物和事物的特点.
师(播放音乐):请同学们想象画面,美美地朗读第二自然段.
师:还有什么读不懂的地方请提出来.
【参考答案】(1)教师主导和学生主体相结合,如老师以提问、总结、板书等组织教学,学生读书、圈画、批注讨论.
(2)注重学习方法的养成,如画图、批注.
(3)落实自主、合作、探究的学习方式,如讨论、质疑.
(4)抓住重点、加强语文实践,如反复读书.
(5)注重学习语言,注重"怎样写",如讨论"作者是怎样写出奇丽的".
(6)注意语言积累,培养良好语感,如想象美读.
(7)灵活运用各种教学方法,如提问、讲、多媒体创设情境.
考点·作文评析要点1.
中心:有没有离题,有没有按照题目要求来写.
(1)重点突出,中心明确,立意鲜明.
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(2)观点明确,好恶立场分明,使人一目了然.
(3)主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意.
(4)主题严肃,思想高尚,进取心较强.
(5)中心不够明确,立意不够清晰.
(6)主题含混晦涩,文意含糊不清,写作目的不明确.
(7)虽有中心主题,但表达不够充分有力,华而不实,空而无力.
(8)主题不够严肃,思想之中尚有糟粕.
2.
选材:是否围绕中心;是否真实,符合生活实际;是否新鲜有趣.
(1)能够选择生活中具有典型意义的材料,事件的代表性较强.
(2)未能通过小事情反映大道理,"以小见大"的表现手法运用还不够娴熟.
(3)虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质.
(4)事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性.
(5)从多方面、多角度选材,充分体现了人物的个性特征,使人物形象丰满.
(6)选材过于通俗,不具有一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇.
(7)虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现.
(8)选材过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具有新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性.
3.
结构:段落层次是否清楚,过渡是否自然,开头和结尾是否照应.
(1)开头①文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.
②文章开头简明扼要,出手不凡,吸引读者.
③文章开头新颖,具有先声夺人之效,使读者一看就能对人物产生深刻的印象.
④文章开头引人入胜,吸引读者.
点面结合,使文章具体生动,详略得当.
⑤文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.
(2)结尾①结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
②以自己的感受开篇,以感受结尾.
这样既使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
③结尾处对人物的赞美情真意切,感人至深.
④文章结尾含蓄,既点题,又耐人寻味.
⑤结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.
首尾连贯,一气呵成.
4.
表达:记事文有没有把事情讲清楚,写完整;写景文有没有把参观游览顺序写清楚;文章要详略得当,重要的人和事情详细写,不重要的地方简单写.
5.
语言:句子是否通顺、准确;有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法;有没有引用俗语、名人名言、诗歌等;标点符号运用是否恰当.
6.
书写:字体是否工整,是否有错字;卷面是否整洁干净.
7.
总评微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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(1)文章的语言很流畅,也写出了老师的感受.
(2)你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束.
(3)你的字迹工整,书写很优美,老师要向你学习.
文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映.
你认为呢(4)对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗谢谢你.
(5)太棒了!
你的文章,使读者顿感神清气爽,简直是妙笔生花.
语言流畅至极,通感运用尤为巧妙.
你的笔锋具有征服力和感染力.
继续努力,再创辉煌!
考点·教学目标1.
教学目标的表述通常情况下,语文教学目标陈述的基本要素有五个:行为主体、行为动词、行为条件、行为对象和行为标准.
例如:"学生在自由朗读全文、自主思考的基础上,(行为条件)(行为主体)划出与主题关联密切的句子或词语;(行为标准)(行为动词)(行为对象)通过自学,学生能迅速无误地读出5个生字.
"(行为条件)(行为主体)(行为标准)(行为动词)(行为对象)2.
教学目标示例《沁园春·长沙》的教学目标设置如下:(1)了解词的常识;掌握朗读技巧;把握诗词中的意象和意境,并能独立分析诗词.
(2)通过合作学习,把握文中关键词的意思和作用,体会词的意境,感受作者的情怀.
(3)联系写作背景,体会伟人情怀以及豪放雄奇的风格,树立正确的人生观和远大的抱负.
考点·教学过程设计教学过程是教学设计中的核心内容,分为课堂导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业五个环节.
1.
课堂导入课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习的行为方式.
导入的方法:(1)由题入文【例】写板书时,将"刘和珍君"去掉,写成"记念_并提问学生:这里可以加上哪些人或者物(预设"老师""朋友""爷爷""父母"等)充分调动学生学习的积极性,为本课的学习奠定情感基调.
(2)温故知新微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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【例】一提到秋天人们总是与悲愁联系在一起,古今文学中也不乏愁秋悲秋的佳作,初中时我们学过的马致远的《天净沙·秋思》中就向我们活脱脱展示了一个悲愁至极的断肠游子形象.
今天我们要学习的毛泽东的《沁园春·长沙》也是写秋的,在这首词里又抒发了一种怎么样的情怀呢(3)情境渲染【例】同学们,中世纪时一位传奇航海家发现了一片新大陆.
从此,成千上万的人迁居到此,开始新的生活,其中不乏时代的受难者——非洲黑人.
他们勤勤恳恳地服务于这片新大陆,却以奴隶的身份过着非人的生活.
终于一声呐喊,他们"翻身"了,带着一份感恩,为美国的发展策马扬鞭,立下汗马功劳.
然而一个世纪以后的今天,作为美国合法公民,黑人却只能畏缩在美国社会的一个角落里,作物质文明的旁观者,受尽苦难.
终于一位伟大的民权运动领袖再也忍无可忍,马丁·路德·金在华盛顿一次要求平等的游行集会中发表了一篇举世闻名的演说,这就是《我有一个梦想》.
(4)巧用故事【例】"吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪.
"陶渊明为了养家糊口,就去做了县令.
但县令的俸禄只够买五斗米.
一天,上级派督邮来督察,为人骄横的督邮一到彭泽县就差人把陶渊明叫来见自己,而且要穿好官服,否则将影响他的前程.
陶渊明忍无可忍,说:"我不能因为这区区五斗米而向这个乡里小人折腰!
"便交出官印,回乡下种田去了.
同学们,陶渊明有官不做的真正原因是什么今天我们就来学习他的《归去来兮辞》,从中去找寻答案.
(板书课题)(5)巧设悬疑【例】毛泽东在《沁园春·雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说"唐宗宋祖,稍逊风骚",这里的"风骚"指的是什么(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风,与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风.
所以,"风骚"就成了文学的代名词.
今天,我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》.
(板书课题:《离骚》)2.
整体感知(1)含义整体感知是指读完一篇文章后产生的心理感触,是对课文的整体领悟.
它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观理解的过程.
(2)整体感知的活动①谈感受;②概括内容;③重拟标题;④读出情感;⑤收集疑问.
3.
深入研读(1)含义深入研读是阅读教学过程中的核心环节;是实现教学目的的关键步骤;是对教学重点进行深入分析理解,促进听说读写全面发展的环节.
(2)深入研读的活动深入研读一般都会围绕品味关键词句段、分析人物形象、掌握写作手法、体会构思技巧、感悟主题思想等方面展开.
①词句带篇;②精段品评;③寻找美点;④替换研讨;⑤双篇比读.
4.
拓展延伸(1)含义微信号:gdjsksQQ群:384258101关注微信gdjsks赢好礼!
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拓展延伸是以课内知识点为阅读基点,由课内延伸到课外,从学校延伸到社会,将课文精读和延伸读物的泛读结合起来,以拓展学生知识视野,全面提高学生的语文素养的教学过程.
(2)拓展延伸的活动①丰富语文知识;②诵读、表演比赛;③仿写、续写、改写(提高写作能力);④分享相关资料,激发情感(延伸情感态度).
5.
小结作业(1)课堂小结的活动①总结收获.
教师总结这节课所学的内容和学生的学习情况,再提出一定的要求和希望;学生自己总结本课所得.
②朗读收束.
可分为个人阅读、分组阅读、整体阅读,朗读、默读等,通过诵读结束学习,让学生回味文中意味.
③拓展小结.
一节课无法将所有的内容都涵盖.
为了拓展学生的思维,教师可以利用结束语,引领学生深入思考,或者布置阅读一些资料,以此拓宽教学内容.
④评价小结.
可以采取师评,以鼓励为主;学生互评,以学习为主;评价文中人物,情感升华为主.
(2)课后作业:①课后搜集;②知识积累;③迁移运用;④实践活动.
6.
教学过程设计示例(1)歌曲导入用PPT课件展示荷塘景色.
请学生用四字词语概括出来.
"同学们,刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面.
在若干年前,有位作家在观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色,让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》.
"板书课题.
(2)通读课文,整体感知①学生通读全文,然后教师范读,将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当地朗读展示.
②提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的(学生自由回答)教师点明:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面.
(3)再次朗读,深入体会①将学生分成四人一组,去找出文中描写每种景物所用的修辞,并在小组间讨论这些修辞的表达效果.
讨论结束后,由小组代表回答,教师根据学生回答进行补充和讲解.
②结合学生回答,学生分小组一起赏析以下重点句子.
(第1组)荷叶:"叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙"运用比喻手法写出荷叶的风姿.
由"出水很高"联想到"亭亭的舞女的裙",不仅写出了两者的相似点,而且写出了其动态美.
(第2组)荷花:"层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人"运用拟人、比喻的手法.
"袅娜"写出了荷花的饱满盛开状,"羞涩"写荷花含苞待放,这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予荷花以生命力和感情,这是拟人写法.
接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的状态,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的情状,以及荷花不染纤尘的美质,写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象.
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(第3组)荷香:"微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"(提示学生参看"练习二")由嗅觉向听觉转移,"缕缕清香"与"渺茫的歌声"在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃.
"清香"与"歌声"同属美好的事物,把"清香"想象成远处的"歌声",烘托出几分幽雅和宁静来.
(第4组)荷波:"叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕"运用拟人的手法,写出微风过处,花叶颤动的情状,既有视觉形象,叶子"有一丝的颤动"化为"一道凝碧的波痕";又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音动静结合,形象地写出了荷塘富有生气的风姿,营造出了清幽恬静的氛围.
(第5组)荷韵:"叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了"作者把所见与想象结合,"脉脉"本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的"风韵"想象到那叶子下的水"脉脉"有情,真正做到了言有尽而意无穷.
③结合PPT讲解本段写景重点运用的比喻、拟人、通感等手法,描绘的月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩,更绝的是全段不着一个"月"字却处处有月.
(4)拓展延伸①教师播放"小夜曲"音乐伴奏,学生跟随音乐朗读喜欢的句子和段落.
②谈谈对情景交融写作方法的理解.
师指导补充深化.
(5)小结作业请你以作者朋友的身份给他写一段话,要求:感情真挚,可以疏导作者郁结的心情,可以探讨文章的写法.
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