博客如何建立自己的博客

>第56卷第6期2012年3月糊,没有专门文献研究学术博客的定义.
多数学者研究时直接将"学术博客"作为已知定义的名词来使用,未进行详细讨论.
周仁平简述了催生学术博客的社会现象,也界定了教育技术博客的内容,而且在文中将教育技术博客列入学术博客的范围[11],不过没有提及学术博客的概念和分类.
史新艳等认为广义的学术博客是指博客的大部分内容是关于学术知识的,对博客的作者没有具体的学术背景限制,而狭义上是指由从事某一专业领域的学术研究人员撰写的,以该专业的学术问题、科学研究为主要内容的专业博客[12].
她们从广义和狭义的角度区分了学术博客的概念,但避开了学术的概念,未明确何种博客能称为具有学术价值的博客.
Tadanobu等从学术博客特征的角度,表示学术博客是以博主为中心通过RSS、Trackback、Comments以及永久链接实现自己同相关学术群体的信息交流[13].
该定义能反映出学术博客的部分特征,不过这些特征大多数继承于博客,没有加入"学术"的显著特点.
江小云等认为学术博客是基于开放存取的交流形式的、由学科带头人、教授、研究生等创建的、将自己的论文发表在其中与同行分享的博客.
一些学术研讨会的主题、最新动态,甚至学者在研讨会上发言的课件及一些允许作者自存档的发表过的论文等都放在学术博客内,学术博客具有开放存取的特征[14].
她们将学术博客具体化,明确了学术博客的使用目的,不过这个概念的范围稍显狭窄,而且与文中图书馆博客属于学术博客的论点有矛盾之处.
可见,当前学者们对学术博客的研究还不够深入,明确学术博客的含义及范围是进行深入研究的前提.
结合辞海中"学术"的定义及各学者的观点[15-16]可以看出,"学术"既能广义理解成"系统的学问",又能狭义理解成"专门性的学问活动";既表示对学校教学、科研的总称,又专指学术研究.
根据"学术"的定义和"博客"的定义[17-19],我们认为"学术博客"是指用于发布和交流教学、科研和科学信息的博客,即能够用于交流学术观点、发表科研成果、发布学校教学信息的博客.
根据学术博客的应用领域,我们将其主要分为3类:①科学博客,是以随笔、日记或论文的形式发表、以探讨学术问题为目的的博客;②教育博客,是用于发表服务教育的信息以提高教学质量和水平的博客;③图书馆博客,是图书馆或图书管理员用于服务读者、发布书籍更新信息和各类讲座信息的博客.
2.
2学术博客特性研究若将学术博客理解为博客在学术领域的运用,那么学术博客应具有博客的基本特性.
不过,学术博客也有其独特性.
相对于传统学术交流方式而言,学术博客的语言更加自由;但相对于其他类型的博客,学术博客的内容又更加专业.
因此,分析学术博客的语言特性能帮助人们掌握信息交流和传播的规律,促进学术博客的应用和发展.
Stuart统计文档大小、字符数、常用词、词频以及博客大小,分析学术博客的交流目标和正式语言特征,认为与传统交流模式相比,学术博客提供了更快捷的学术讨论手段,为不同地域的学者交流提供了机会,学术博客的个性化以及能为学者提供补充观点的特性使其不断促进学术的发展[20].
不过,我们认为仅从文档大小、字符数、常用词、词频以及博客大小等角度比较学术博客与传统交流模式的差异略显简单,还可以结合德尔菲法、调查问卷法进一步比较两者的区别.
从博客内容来看,学术博客的重点在于传播知识;而博客作者方面,学术博客的撰写者则是专家、学者、教师等.
传播内容的广泛性和写作群体的独特性使得学术博客存在两种形式:个人学术博客和学术群组.
吴静等分别将这两种服务模式称为"点对点模式"和"信息平台模式",指出点对点模式能很好地实现博客作者、博客网站、博客读者之间点对点的直接传递,建议博客网站中增加学术博客的分类;对于信息平台模式也提出了链接策略和关键词策略[21].
研究学术博客的服务模式将是未来的重点,有效的传播模式将为学术界提供更快捷的学术交流手段.
另外,Axford等还给出了评价学术网络资源质量的标准.
他认为可以通过评价学术网络资源的覆盖范围、更新频率、email提醒、提供RSS订阅等来评价学术网络资源的质量,并提出网站的选择性(匹配程度)的概念.
选择性广(覆盖面广但匹配程度低)的网站拥有更多资源,尤其是如果其覆盖了学术领域内的新主题或不常见的主题,这将为读者提供更多的服务;而选择性窄的网站匹配性更好[22].
研究者们从语言特性、传播模式、学术资源质量等角度分析学术博客特性,文献数量较少,研究视角相对狭窄,深入研究学术博客的特性能为改善学术博客提供具体化的手段.
2.
3学术博客交流作用研究众所周知,博客对人们的社会生活产生了影响,而学术界则关心博客是否在学术领域发挥作用.
为了分56>第56卷第6期2012年3月之外,用户参与的其他方式很少;超过80%的图书馆在给定的1周中收到5条或5条以下的评论,并且博客管理员不认为垃圾评论是主要问题;最常用的减少图书馆博客垃圾评论的方法是基于检测的技术[34].
在教育博客方面,任卫银认为教育博客有利于学生充分接触不同的观点,同时教师也可以对教学内容和方法有进一步提升;有利于明确学习目标和构建学习共同体;能提供多方位的交流,拓展交流的范围;有利于学生做出及时的、综合的和更全面的评价[35].
周仁平通过分析内容性、互动性、影响性、技术性,对教育技术博客进行了前10名排名并分析了教育技术博客出现的问题,认为目前的教育博客内容单薄且更新速度比较缓慢;管理有待加强,分类混乱、重复,日志标签和分类混淆的情况比较严重;形式单一,多数教育技术博客是以文字形式来呈现内容的,不能凸显教育技术的学科特性[11].
另外,还有学者研究了学校学科博客[36]和科学博客[37].
文献调研中发现,有些学者将图书馆博客、教育博客、教育技术博客等同于学术博客,混用了几个概念,另一些学者则未将教育技术博客等归入学术博客的范畴;研究学术博客的国内学者大多是图书馆工作人员,其他研究者关注较少;学术博客的潜在应用领域也有待深入发掘.
3结论及展望学术博客作为博客在学术领域的应用成果,正成为一个非常有潜力、迅速受到广泛关注的研究热点.
虽然已经出现了一些有价值的研究成果,但毕竟是新生事物,还有很多方法和领域需要进一步深化和拓展.
从前述可知,学术博客的研究存在以下问题:概念不清晰,均未定义学术博客的内涵;分类不明确,混用学术博客与其他类型博客的概念;研究方法单一,大部分使用定性分析方法;研究内容存在局限,未对其进行扩展深入研究;研究人员较少,大多为图书馆或信息资源中心工作人员.
针对以上问题,笔者认为:研究方法方面,学者们需结合定性方法和定量方法,运用图、表等多种表现形式研究学术博客,建立跨学科、跨领域合作的研究氛围,扩大学术博客的研究范围,加大研究力度.
研究领域方面,学术博客的定义和分类仍是需要关注的重点,其他的研究主题包括:①学术博客的知识产权研究.
与其他类型的博客有所不同,学术博客涉及到知识产权问题.
发布在学术博客中的学术论文可能会引发剽窃行为,而学术博客的传播载体是博客,学术侵权行为可能会导致责任不明确.
解决学术博客的知识产权问题能为学术博客的发展提供法律保障.
②学术博客的实名制研究.
网络使用者通常都以ID账号或匿名出现,为自由表达和自由交往提供了可能.
然而学术博客科学交流的特性通常要求采用实名制,以增加学术的权威性和真实性,这一要求与网络的匿名性相矛盾.
因此,如何创新地解决网络实名制问题是学术博客研究与应用的重点和难点.
③学术博客的服务模式研究.
学术博客存在两种形式:个人博客和博客群组.
个人博客的点对点形式能够实现信息的直接传递,而博客群组的信息平台模式能够提供更多的信息.
如何结合两者的优势提出符合当前学术博客发展形势的模式具有现实意义.
④学术博客的功能服务研究.
学术博客虽为博客的一种应用,然而鉴于其运用领域的特殊性,对是否能提供更符合学术界特点与需求的功能或服务、是否存在潜在的具体应用等问题,应予深入研究.
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〔作者简介〕吕鑫,女,1987年生,硕士研究生;袁勤俭,男,1969年生,教授,博士生导师,发表论文100余篇;宗乾进,男,1982年生,博士研究生,发表论文10余篇;沈洪洲,男,1980年生,博士研究生,发表论文10余篇.
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