学生引一引峰回路转放一放海阔天空──《燕子》教学后记

引一引峰回路转放一放海阔天空一一《燕子》教学后记

? 【课例】

教师我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形我们一起来读一读。

学生有感情的朗读

教师为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?

教师故意设下圈套 以疑促思

学生一愣但立即有几只小手举起 

学生2我认为应该改成“一个轻巧的头一身乌黑光亮的羽毛雪白的肚子一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀式的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子”这样才完整。

学生3那还有爪子呢?

学生2那再加上“细小的爪子” 。

有学生笑

学生4我觉得这样写太罗嗦

教师那你们认为怎样写才好呢

学生哑然

教师再读读第一自然段想一想

以读释疑

学生5还是课文里的好 因为作者抓住了燕子的特点写燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。

打破了问题的思维定势

学生6对燕子小巧的头细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样不能体现燕子特点可以略去不写

学生通过探讨 自己钻出圈套真正理解了写作方法

学生7是呀我们写人也不是每个部位都要写的。

联系平时作文理解很好

教师你们说的真好作者抓住了最能体现燕子特点的部位写并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?

一石激起千层浪学以致用 鼓励学生举一反三 立刻小手如林

学生8一顶红红的鸡冠一个高高昂起的头一身光

彩夺目的羽毛凑成了骄傲的大公鸡

学生9一对长长的耳朵一双红红的眼睛一身雪白

的毛加上短短的尾巴就成了一只活泼可爱的小白兔。

学士10一对灵敏的耳朵 一身光亮的毛 加上四条腿 这就是我家的大花猫。

学生1 1 我觉得他没说出猫的特点 这样说也像在说狗 应该在四条腿前加上走路轻无声。

学生不仅利用写作方法会说 还会评这真是一大进步

学生12还可在耳朵前加上“三角形”的 因为猫的耳朵是三角形。

课堂气氛达到高潮

课例评析】

这堂课可谓气氛活跃充分发挥了学生的主体性教师一开始故意质疑设下圈套让学生自己探索最终钻出圈套教师适当点拨为学生的思维起着“搭桥引路”的作用然后教师又巧妙的创设说话情

境让学生们运用写作方法学以致用举一反三 让学生在和谐的气氛中投入听说训练中 从而学得更扎实更灵活锻炼了学生的创造思维提高了写作水平。