孩子名侦探柯南吧

助力家庭建设涵养教育生态主编:杨咏梅编辑:黄文实习生:张青格设计:聂磊校对:刘梦电话:010-82296652邮箱:jiatingjiaoyu@mail.
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cnQQ群:3713680532015年7月19日星期日03刊周中国家庭教育知识传播激励计划优秀案例中国教育学会家庭教育专业委员会协办anlitougao@126.
com改变:通过努力可以做到作为流动儿童的家长,需要注意以下几个方面.
给孩子建立安全感.
流动儿童安全感的缺失给他们的心理留下了一定的阴影.
他们虽然有父母的陪伴,却感受不到温暖.
长此以往,孩子们会变得抑郁甚至性格扭曲.
父母是孩子获得安全感的第一人,因此,家长首先要帮助孩子建立安全感.
营造和睦、稳定的生活环境.
家长要营造一个和谐的家庭氛围,避免在孩子面前争吵.
同时,要学会倾听孩子的心声,千万不能因为工作原因而忽视了对孩子的情感表达.
另外,要多与亲朋好友联系、交往,为孩子提供广阔的社会交往空间,促进孩子社交能力的提高.
树立积极向上的心态,不断激励孩子.
家长要树立乐观积极的心态,让孩子用真诚的心、积极的眼光去看待周围的事物.
平时要常鼓励孩子:不要害怕失败或被拒绝,勇敢地迈出第一步,相信一定会交到很多好朋友的.
提高自身教育素质.
很多流动儿童的父母受教育水平低,自身素质也不高,因此,在教育孩子的过程中,他们不是耐心引导,而是用责骂或者"暴力"教育孩子.
还有一些流动儿童的家长对孩子疏于沟通、管教,造成孩子亲情淡漠,这会影响孩子的一生.
及时与老师联系,了解最新动态.
学校是孩子的第二个家,流动儿童安全感的缺失,有一部分原因来自学校.
家长要经常和老师联系,了解孩子在学校的表现,这样可以避免孩子在复杂多变的异地生活中感到迷惑和孤单.
利用空余时间,带孩子去外面接触新世界.
由于城市和农村的文化、生活环境、语言等存在一定差异,建议父母在节假日多带孩子去外面玩,这有利于拓宽孩子的眼界,使他们在学校、社区与别的孩子很快打成一片.
在克服流动儿童自卑等心理的过程中,应引导他们充分认识到,由于人的先天遗传、后天环境和受教育不同,在一定时期内,人与人之间在知识、能力、素质等方面存在一定的差别是正常的.
别人比自己优秀的原因是多方面的,如果是自身无法改变的原因,则不应自卑,因为自己无法控制;如果是自己可以改变的原因,则不该自卑,因为通过努力可以做到.
心理学家阿德勒认为,超越自卑、追求优越是人之通性.
人有了自卑心理,就产生了补偿的需要,不断补偿又会不断产生新的自卑,于是又向新的优越努力.
这种克服自卑、追求优越、实现人格完善的过程就是超越.
流动儿童大多处在人生发展的早期,他们的身心还不成熟,人格还未定型,对自卑感的克服与超越不仅需要家庭、学校、社会的支持与帮助,更需要依靠自身的努力,把压力转换为动力,通过积极的补偿行为,努力实现自我超越.
(作者单位:北京回龙观医院心理科)请扫描关注"家庭教育之声"塑造孩子积极的历史观本报记者张贵勇和读其他书一样,读历史也应读议结合.
哲哲曾问我:"爸爸,时间都过去那么久了,你说这些故事是怎么来的"我告诉他:"因为有史官记载,他们被称为记注官或史官.
如果你是皇帝,你的一言一行会有专门的人记录.
汉武帝时期的司马迁就是干这一行的,就是写了《史记》的那个人.
后人根据这些记录,就知道了以前朝代的人和事,了解我们的发明创造和文化习俗.
""哦,我明白了,这就像《海贼王》里的航海日志.
"我夸奖哲哲善于联想的同时,又给他出了一题:"那你觉得史书上说的都是对的吗"小家伙歪头想了想,说:"也不一定吧.
"我表扬他说得对,又接着上课:"史书里的内容的确不完全是对的.
即便写的都是事实,但因为每个人看问题的角度不一样,也可能出现偏差.
再说,有的皇帝不喜欢别人说坏话,会对史官说,这个不能写啊,那个少说一点儿,结果造成记录不那么客观.
""尽管像名侦探柯南里说的'真相只有一个',真实的历史早已淹没在时间的灰烬之中,没有人能分毫不差地还原历史的真相.
但是,这不妨碍我们从多种角度,借助不同人的叙述,尽量还原当时的情形,这样能较公平地评价历史中的人与事,《三国演义》就是根据当时的史料创作的小说.
其实啊,看历史学历史,跟现实中的学习一样,重要的是不偏信盲从,有自己的判断和思考,通过搜寻蛛丝马迹得出自己的结论.
"我的话哲哲似懂非懂,也许以后他会明白我的意思.
之所以给哲哲讲这些,是因为读历史学历史,不是死记硬背一些重要年代和历史事件,就像唐太宗的那句名言:"以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替.
"历史的好玩在于,透过过去的人与事,我们可以发现某些规律,获得一种看待事物的眼光、一种换位思考的能力,最终内化为人文素养,学会更好地为人处世.
历史的价值也在于以史为鉴,为今所用.
而且,历史远不是一门死的知识,抑或多么高深的学问.
给孩子读历史时,不必纠结于孩子记住了多少史实,重要的是培养孩子对历史的兴趣,引导孩子发现历史中无处不在的联系,树立一种积极的历史观.
例如,讲到东汉末年的宗教问题,书中写道,东汉末年出现的道教和基督教有点类似,都提倡"好人上天堂,坏人下地狱".
哲哲一听来劲了:"爸爸,这样不行吧.
你说好人和坏人怎么判断呢你看啊,灰姑娘的后妈在她面前是坏人,但在亲生女儿面前她就是好人.
"哲哲的话让我很高兴,也引发我深思:在孩子的成长中,有一段非此即彼的是非判断期,但过了这个阶段还要往高一层次引导,这时候就需要有意识地让孩子学会辩证思维.
读历史就是培养辩证思维最好的途径.
而且,历史书记载的内容不一定都对,抱着怀疑的眼光,培养去伪存真的能力,塑造敢于质疑的品质,也是读历史的目的之一.
遇到怀疑的内容,去查一查其他史料,抑或动手做一做实验,都是一种难得的学习方式.
比较讽刺的是,历史教科书中这种思维的渗透相当少,传统的历史教学过于注重知识点的死记硬背,更关注细枝末节的东西,在思维方式上也多是二元对立的.
一提到那些有名的历史人物,如刘邦、汉武帝,习惯地将他们归于好人,项羽、曹操则归于坏人之列.
而读历史,应该读出的是人与事的复杂性与必然性,引导孩子多以思辨的角度、宏观的角度去看,对历史更是对自己、对当今时代有个准确的认识和把握.
例如,西楚霸王项羽的英雄气概固然让人佩服,但他不喜读书,好交朋友,不似曹操,更似刘备;其火烧阿房宫,纵容手下在咸阳烧杀掳掠,亦不可宽恕.
武则天在某些电视剧里被描述成残暴专断、大兴土木的女皇帝,但她善于治国、知人善任、复兴文化,为开元之治打下良好基础的历史功绩同样不能轻易抹杀.
某些人物也许消失在历史之中,某些史实也许会被人遗忘,但明辨是非、惩恶扬善、向往美好,在任何时候都不会过时,这也是读历史时最该引导儿童去感知、理解和铭记于心的.
一本好的儿童史书,能唤起孩子对历史的兴趣,也能使其咂摸出历史的味道,背后的价值则是塑造一种积极而科学的历史观.
从那些鲜活的历史人物身上,孩子会看到自己,也会逐渐明白,历史的最大功用是让人放眼未来,珍惜现在.
热点聚焦家教行动·爱上历史/三一个暑假让儿子爱上写作王智慧暑假的时间很长,也很宝贵,完全可以让孩子养成一个好习惯.
一直以来,我都希望儿子能用一个暑假的时间养成写日记的习惯,可是好多措施都未能奏效.
去年暑假,一个巧合的机会,利用QQ上面的"说说"功能,我让儿子爱上了写作.
那是放假的第一天,儿子帮我剥毛豆.
他突发奇想地从中有了自己的感悟,就很兴奋地发表了一篇简短的"说说",然后欣喜地告诉我:"妈妈,你看看我的说说吧.
好多好友都点赞呢!
没想到,还有这么多人关注我,说明我写得还不错!
"儿子自我陶醉了一番.
我就上去看了,不仅点赞,还写了句评语:"儿子真长大了!
"我又动员他爸爸也写点评.
没想到,儿子很受鼓舞.
接下来的几天都发表"说说".
我也都及时点赞、点评,给一些真诚的赞美,适时的引导:从写作,到做事儿,到做人,等等.
一段时间过后,儿子出现些许松懈.
我觉得应该为他做点什么,就主动邀请对他了解的、家中孩子跟他同龄的老师、叔叔、阿姨,还有他比较仰慕的优秀的大哥哥大姐姐等,加他为好友,去看他的"说说",然后点赞和点评.
当然,邀请谁我也是有所考虑的:为了不让儿子有压力,还能产生自豪感,我先请那些孩子和他已经是好友的叔叔阿姨,叮嘱他们在加儿子时就说:"听说你坚持写说说,很厉害,我想看看,让我家孩子以你为榜样,跟你学习学习.
"然后,再邀请那些儿子喜欢的叔叔阿姨陆续加儿子,并让他们说通过谁谁妈妈介绍的(就是前一批加儿子的那些大人),想来看看……于是,儿子就非常欢迎这些"慕名而来"的"好友"的加入,并及时地骄傲地向我汇报:"今天,朱阿姨加我啦!
""今天,马阿姨加我啦!
""今天,任阿姨加我啦!
"这样,他每天发表"说说",都有好多人点赞和点评,而且都是赞美、鼓励、引导的语言.
他每天也都处于自我感觉良好的状态.
为了能给大家一个惊喜,儿子每天都留心观察生活,一个人,一件事,一个场面,一个感悟……都会成为儿子"说说"的内容.
每篇"说说"他都会用心地遣词造句,一个词有时都会琢磨半天.
整整一个暑假,他从没有落下过一天.
其中有一次因为事情耽搁,第二天他又补写了一篇.
尽管他写的文字有长有短,在我们看来谈不上多么有价值有意义,但是对孩子来说收获是巨大的:他明白了写作就是表达自己的思想,一点儿也不神秘.
用他自己的话说,原来写日记这么简单,什么都可以写;更可贵的是,他养成了观察生活、反思自己、自觉修改作文的好习惯;在大家的好评如潮赞美不断中,儿子收获了自信,思想也得到了提升.
另外,他在写"说说"的过程中,为了节省时间,经研究发现搜狗输入法有一个直接对着说话就可以上传文字的功能,这让他节省了不少时间,感觉很有成就感.
开学以后,虽然作业有点多,他也没丢掉写日记的习惯.
每天晚上,他总要写上几句才肯睡觉.
下面摘录几条我给儿子写的评语:儿子总结自己犯错,我写:"犯错是有作用的———不再犯同样的错!
人在犯错中完美,知道犯错仅仅是开始,你对事情的认识更深刻了,难得的是,你已行动!
行动,一切才有可能!
"儿子总结自己失败,我写:"失败不可怕,可怕的是失败了就停下脚步.
"表扬儿子善于观察和思考,我写:"观察和体验让你思考,思考和写作让你成长!
分享你成长的感觉好幸福!
"指导儿子写作,我写:"作家应该就是这样每天有感而发的吧.
如果中间能加上自己悟出这些的凭借———某事,写出细节,那就有理有据了,读者更喜欢读那样的文章.
加油!
"赞美儿子日记写得不错,我写:"这是好文章,真实感人.
只有感动自己才能感动别人.
"儿子写自己为父母做事,我写:"被爱幸福,施爱更幸福,因为后者更'富有'.
积累你的'财富'吧,让自己成为'富翁',这样,热情的你才能一路播撒阳光,成为最幸福的人!
"……这件事让我深信:暑假,是改变一个孩子的好机会,完全能让孩子养成一个甚至多个好习惯,作为父母,要发挥积极的引导作用.
(作者单位:江苏省新沂市新安小学)父母关心少孩子迷惑多———流动儿童教育缺失及心理问题透析艾霞我国流动人口规模不断扩大,其中有一个不容忽视的群体———流动儿童,也就是跟随在外打工的父母生活的孩子.
基于当前流动儿童已经出现的各种心理发展问题,同时出于对未来这一人群心理行为发展的预期,北京回龙观医院成立的"流动儿童心理研究与干预"项目组曾进行现场调研,发现流动儿童容易存在家庭教育缺失和心理问题.
家长:没有关心孩子习惯与学习的意识流动儿童家庭教育缺失主要表现在以下三个方面.
缺乏家庭教育意识.
流动儿童的父母由于收入较低、居无定所、教育意识淡薄,常错过孩子教育的黄金期,影响孩子发展.
有的父母教育方法不当,认为孩子有吃有穿有玩就行了,满足物质需求而忽视精神建设.
有的父母只能照顾孩子生活,自身能力无法承担孩子的学习辅导和品德培养,使家庭教育处于真空状态.
大多数家长认为教育孩子是学校的责任,跟自己没有多大关系.
一学期和教师见不上一次面,通不了一次电话,甚至没有关心孩子的习惯和学习的意识.
上小学六年级的涛涛就是个典型的例子,父母常年在外地承包工程,每次回来只是带孩子在外面大吃一顿,几乎不管孩子的学习.
这种情况的流动家庭不在少数.
许多流动儿童的父母整天忙碌,没有时间和孩子谈心,更谈不上教育了,因此造成了家庭教育的空白.
缺乏家庭示范.
流动人口在城市打工,常常会面临雇主的无理要求,还要承担家庭经济负担、城里人歧视等巨大压力.
回到家中,只要孩子稍不听话或者表现不好,很容易"暴打"孩子以发泄心中怨气.
不少家长对孩子学业要求过高,只要孩子学习成绩稍有下降,就会遭到家长的打骂.
有些家长素质偏低,存在一些不良思想和习惯,无形中影响到孩子.
比如东东有很多坏习惯,经常不写作业,晚上不按时回家,老师做了很多努力改善不大.
有一次学校布置作文《给爸爸的一封信》,东东写道:"有一次,你带我去超市,你一口痰直接吐到地上,我说爸爸,不能在地上吐痰,结果你骂了我一顿.
我不知道我是不是做错了.
"学习环境欠佳.
大多数流动儿童居住空间狭小,很多孩子写作业时用的是矮小的饭桌和窄小的椅子,或是把一块木板放在床上临时当成桌子用.
家里做饭时孩子只能搬到屋外写作业,有的甚至只能一直蹲着.
流动儿童家务负担繁重,大多数孩子在课余时间都要帮父母做家务.
调查发现,流动儿童已成为家中的重要劳动力,他们承担了许多家务活,以便父母能全身心地去外面挣钱.
还有许多孩子在课余时间帮父母做工、打杂,晚睡早起.
他们生活的社区很少有公共休息场地,每天放学之后只能写作业或者做家务.
孩子:我没有什么好朋友心理健康问题已是流动儿童最容易出现的问题,而且多表现为隐性,不容易发觉.
儿童的心理发育伴随着社会化进程,他们在与周围人相处中,获得各种价值观念、行为规范以及知识技能,逐渐成为独立的个体,并逐渐适应整个社会大环境.
流动儿童跟随父母来到城市,在城市里度过最关键的儿童青少年时期,这也是心理发育的关键期,当出现适应不良时就会出现各种心理问题.
孤独感.
流动儿童存在自卑、焦虑心理,当交朋友存在困难时,就会陷入到孤独中,甚至在学校中变成一个孤独的群体.
有无好朋友、自觉可爱程度为流动儿童孤独感发生的可能影响因素.
有调查显示,40%的流动儿童感到"我没有什么好朋友""与新朋友在一起时不好意思接近".
流动儿童的自我接纳、自我评价程度低于非流动儿童.
受歧视感.
流动儿童由于生活环境的变化,从落后地区进入到发达地区,城市里的人或者给予同情,或者给予歧视,这些反应都会影响流动儿童心理,尤其是歧视.
有调查发现,有近25%的流动儿童认为自己受到城市里的人们不平等对待.
这种歧视可能来自同学、教师、城市居民以及制度等各个方面.
身份认同感混乱.
流动儿童所处的年龄阶段正好是完成角色统一、防止角色混乱的时期,但是周围环境的陌生感和违和感使流动儿童长期处于不安全的环境中,缺乏积极的生活态度,产生对自己身份认同的危机情绪,造成社会角色混乱.
有研究者认为,人一出生便被赋予"农民"和"市民"身份的差异,流动儿童生活在城市,认为自己是城市人,而国家和社会将他们定义为农村人,所以流动儿童往往对自己的身份很矛盾,感受到自己是边缘人,缺乏对自己身份的认同.
另外,研究还发现流动儿童有较高的焦虑、抑郁情绪,自卑感也是常见的一个消极情绪.
流动儿童存在歧视知觉、身份认同混乱和消极情绪,导致心理健康水平不高,进而影响他们的安全感和幸福感.
许多流动儿童在课余时间帮父母做工.
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