学习体育卫生艺术教育课题：“互联网 教育”背景下体育专业学生线上学习适应性的创新发展研究

“互联网+教育”背景下体育专业学生线

上学习适应性的创新发展研究

学科分类体育卫生艺术教育

课题类别重点课题

关键词学习适应性体育专业创新发展

预期研究成果研究报告

课题设计论证

1选题背景及依据

1. 1 问题提出

2020年4月7日 ***总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》 该意见指出要推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展加强学校体育工作。且在2016年国务院办公厅发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》 指出要深化教学改革并强化体育课和课外锻炼。可见党和国家领导人高度重视学校体育教学工作。高校体育专业大学生作为青年群体中的中坚力量肩负着实现体教深度融合、传播学校体育教学思想的时代重任。 因此如何更好的提高体育专业大学生学习效果和改善教学质量是当前关注的焦点问题之一。

随着“互联网+教育”的发展和5G技术的成熟和推广以及2020年新冠疫情的影响线上学习逐渐成为主要的学习方式之一。同时由于体育学科的特殊性理论课与技术课构成了体育专业学生的完整课程体系。技术课采用线上学习方式会带来一系列问题诸如学生是否具有良好的学习态度或者学习投入等。因此在“互联网+教育”背景下体育课线上教学中体育专业大学生对于理论课与技术课线上学习适应性学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和环境因素等的特点有哪些二者之间是否存在差异以及为提高线上学习适应性和教学质量效果线上教学中存在哪些方面的策略因此如何更好的解决这些问题是当前一项重要而又紧迫的任务。

1.2课题界定

课题含义在“互联网+教育”背景下调查体育专业大学生线上学习适应性的特点并提出改善线上学习适应性的线上教学创新模式。课题内容探究体育专业学生线上学习适应性的特点并进行实证干预研究。课题研究范围以体育专业大学生为主在理论课与技术课教学过程中采取什么样的线上教学策略更能有效提高其线上学习适应性。课题研究对象体育专业在校大学生线上学习适应性。课题研究方法问卷调查法、访谈法、实验法及数理统计法。

1.3国内外研究现状述评

1.3. 1体育专业大学生学习特点

国内有学者研究发现高校体育专业学生技术课学习态度处于中等偏上水平且女生的技术课学习态度要好于男生(王锋,2013)。周小鸿和李改

(2017)调查研究发现体育专业大学生对理论课学习存在学习态度不良、学习基础较差、学习方法不佳等现象。李素霞(2019)研究发现体育专业学生理论课堂学习行为总体表现不佳问题学习行为表现突出。代长义(2016)研究发现学生对于理论与术科课的学习态度总体存在重术科轻理论的现状。可见在线下教学模式中 目前大多数高校体育专业大学生均存在轻视理论课程而重视技术课程的现象这与学生的学习基础及学科特点有较大关联。那么在“互联网+教育”的背景下采用线上教学模式时体育专业大学生理论课与技术课的学习适应性又存在什么样的特点呢

1.3.2学习适应性的界定

关于学习适应性的概念国内外学者对其进行了相关界定。 Seco et al .

(2008)认为学习适应是指学生为了取得学习的成功而有必要掌握学习方法以适应当前高等教育的特点在学习过程中采取积极的策略。冯廷勇等人认为学习适应是指个体根据环境及学习的需要努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程(冯廷勇&李红,2002;冯廷勇等,2010)。徐富明等

(2005)认为学习适应性是指学生能够正确地对待学习保持适当的学习动机、掌握科学的学习方法、取得预期的学习成效等综合的学习行为过程。聂衍刚等(2002)认为学习适应性是指学生善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向也可以称作是一种学习适应能力。总之学习适应性有

其内在的心理结构、心理条件和实现过程旨在维持达到最佳学习效果的一种平衡状态。

1.3.3学习适应性的测量

关于学习适应性的测量工具国外学者Zitzow(1984)编制了《大学生适应性水平问卷(CARS)》 该问卷包含了对学习压力事件的评估。 Baker和S iry k(1984)编制了 《大学生适应性问卷(SAC Q)》 包括学习适应、社会适应、情绪适应等多个维度。 Laros e和Roy(1995)编制了《大学生反应与适应性问卷(TRAC)》 该问卷将学习适应性划分为信念、情感和行为三个基本维度。国内学者多是在国外量表的基础上进行编制的。周步成于1991年编制了 《学习适应性测验》 AAT 主要包括12个内容量表分为学习态度、学习技术、学习环境和心身健康四个方面。冯维和杨兢(2005)依据AAT编制了《大学生学习适应性调查问卷》 包括学习态度、学习技术、学习能力和学习环境。冯廷勇等(2006)依据社会心理学的视角编制了《大学生学习适应量表》 包括学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素五个维度。周之良(2006)编制了 《大学生学习适应性量表》U LA I  包括学习动力和学习行为2个维度。可见关于学习适应性的测量主要以自陈量表为主同时也有少量研究采取行为观察的方式。

1.3.4学习适应性的影响因素

影响学习适应性的因素主要包括内部因素和外部因素。一方面内部因素主要包括学习动机、学习能力、气质类型、 自我控制、 自我效能感以及学

业情绪等。如Chemers et al .(2001)研究发现学习自我效能感和乐观情绪与学习适应性密切相关。徐速(2001)研究发现自我控制和学习适应性之间存在显著相关自我控制水平的高低会影响儿童学习适应性。王晓萍(2020)研究发现中学生在线学习中积极的课堂学业情绪能够提高学习适应性同时可以提高在线学习课堂效果。外部因素主要包括环境因素、教学模式、社交活动、同伴关系等。如Fonzi和Tassi(1990)研究发现以任务为导向的竞争与同伴接受和学习成绩呈正相关而与同伴排斥呈负相关。可见学习适应性会受到诸多内外部因素的影响。 因此在研究线上学习适应性的特点及对策时需考虑这些影响因素对学习适应性的直接或间接作用。

1.4选题意义与价值

理论意义与价值 1  目前关于学习适应性的研究主要以传统学校教育为主对大学生尤其是体育专业大学生的线上学习适应性及其影响因素的研究较少故本研究结果可为线上教学改革研究提供理论依据。 2在“互联网+教育”背景下探究体育专业大学生理论课与技术课线上学习适应性的差异特点及其影响因素并探讨其内在发展机制为提高教学效果提供科学依据同时为后续提高线上教学质量提供重要的学术价值。

现实意义与价值 1 体育专业大学生具有良好的学习适应性将有助于更好地投入到学校体育工作中去能够实现学生的综合素质和基本能力的提高。2探讨体育专业大学生的线上学习适应性差异特点与创新发展机制不仅可以改善教师的线上教学技术手段同时也可以为学校、相关教育部

门以及政府单位更加合理地设计线上教学模式的改革方案提供科学的参考依据。

2研究目标及内容

2. 1研究目标

第一考察体育专业大学生线上学习的效果及其适应性特点为推动“互联网+教育”教学模式的发展提供参考依据。第二比较体育专业大学生理论课与技术课线上学习适应性的差异特征为深化高校体育专业教学改革提供新的思路。第三基于体育专业大学生线上学习适应性的基本情况及差异特点探索体育专业线上教学创新模式。第四结合线上教学创新模式探究其改善线上学习适应性的发展效果。

2.2研究内容

“互联网+教育”这一全新的教学模式打破了教育在时间和空间上的限制是高校体育专业教学模式由传统教学走向现代化教学模式的必由之路。基于此本课题主要采用问卷调查法和实验法探究体育专业大学生线上学习适应性的创新发展规律其主要研究内容如下

研究1 体育专业大学生线上学习基本情况的调查研究

对体育专业大学生1-4年级进行较大样本的抽样问卷调查调查内容包括性别、年龄、年级、课程类型、学习成绩、线上学习时长及方式、线上学

习态度以及线上学习适应性等并从不同性别、年级、课程类型等因素分析体育专业大学生线上学习的基本特征。

研究2体育专业大学生线上学习适应性的差异比较研究

采用改编后的《大学生学习适应量表》对体育专业大学生进行问卷调查从学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素五个维度对理论课如体育心理学等与技术课如排球课中技术部分等线上学习适应性进行差异比较分析。包括①理论课与技术课学习适应性的特点②理论课与技术课学习适应性的差异比较。 问卷调查时间为学期开始、期中和期末三个时间点纵向比较体育专业大学生线上学习适应性的变化特点与规律探索理论课与技术课线上学习适应性差异的深层次原因。

研究3体育专业大学生线上教学模式创新路径研究

通过对问卷调查和专家访谈的结果进行总结和归纳深入挖掘问题背后的深层次规律原因。寻找理论课与技术课线上教学的难点厘清两种课程形式教学模式的差异特点。从线上学习环境、学习态度与投入、教学方法与形式、线上考评体系以及线上与线下相结合等几个方面探究提高理论课与技术课线上教学质量与效果的创新路径。

研究4体育专业大学生线上学习适应性的干预与发展研究

基于研究3提出的理论课与技术课线上教学创新模式采用实验干预法探究两种线上教学模式改善体育专业大学生线上学习适应性的有效性进一步探索体育专业大学生线上学习适应性的发展特点与提升途径。

2.3研究重点

1 合理抽取样本被试者进行大学生学习适应性测试并运用合理数据分析方法探析体育专业大学生理论课与技术课线上学习适应性的变化特征是研究的重点。

2基于“互联网+教育”背景结合体育专业大学生线上学习适应性特点探究提升教学质量的线上教学创新模式及线上学习适应性的发展规律是研究的重点。

2.4研究创新之处

1 在研究内容方面首次聚焦于在“互联网+教育”背景下体育专业大学生理论课与技术课线上学习适应性的差异特点并提出相应线上教学模式的创新路径。

2在研究设计上将横断研究与纵向研究相结合横断研究可为相关关系提供切实的证据而纵向研究可为因果关系提供更加准确的证据。将调查法与实验法结合问卷调查结果的表面效果较易造成污染而实验法可以较好的控制额外变量对研究结果的影响。二者结合可为线上教学模式有效策略的提出与验证提供可靠依据。

3研究思路及方法

3. 1研究思路

本课题在“互联网+教育”背景下契合国家重视青少年文化学习和体育锻炼协调发展的时代主题提出具体研究思路。从体育专业大学生线上学习基本情况调查到比较分析体育专业大学生线上学习适应的差异特征再到体育专业线上教学模式及线上学习适应性的干预研究。 由浅入深循序渐进具体研究思路详见图1。

图1研究的基本思路框架图

3.2研究方法