孩子我要自己写 投稿：郭淔淕

我要自己写投稿郭淔淕

我在刚开始教一年级的时候第一次布置写话是让孩子写一写在秋游之后的感受。当时我想在孩子开心地游玩之后应该是有话可说、有话可写。可是 当我收上孩子们的写话来阅读的时候我发现大部分孩子的写话出乎我的意料。有孩子是这样写的 “早上我很早就起了床天空湛蓝湛蓝的金色的太阳从东边露出了笑脸。我兴高采烈地背着包在老师和导游的带领下上了车。一路上我们有说有笑有人甚至唱起了歌。车厢里充满了快乐的气氛。游乐场里人山人海成了我们欢乐的世界。我们跟着老师来到了果壳里。我们体验了很多不同的角色有主持人、播音员等等。我们在体验中获得了真实的感受最后我们在夕阳中依依不舍地离开了这美丽的乐园。 ”如果这真的是孩子自己写出来的文字会带给我们很多惊喜可是对于刚进入小学一个月的孩子来说这又何其难啊我在阅读的时候一眼便看出这是家长“指导”下的杰作是家长一句一句教出来的。接下来的几次写话同样如此 即便是在学校有老师指导孩子依旧会寻求家长直接的帮助。依赖成为一种习惯孩子的写话里充满了那些相对于孩子而言很高级、成熟的词汇或许孩子都不知道是什么意思。这样的写话完全扼杀了孩子童真的天性就

似那透明的玻璃渐渐蒙上了些许灰尘。渐渐地我发现孩子在课堂上根本没办法写话必须回到家里 由家长一句一句教才能写出来孩子对于写话产生了畏惧心理。也有老师这样说写话嘛就是要家长这样慢慢教出来才行。那我们老师的作用何在呢我们的写话应该是孩子生活世界的反映是儿童心灵的再现是儿童抒发自己内心的直接感受。叶圣陶先生曾经说过 “何以为教贵穷本然。化为践履左右逢源。 ”是说我们在做事的时候要追究做这件事的“本然”这样我们才会左右逢源、得心应手。写话亦是如此。 《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养让学生能够拥有带得走的能力让他们一生受益。这就需要我们教师在平时的教学工作中让孩子能够对写话产生浓厚的兴趣让孩子从一开始对家长的依赖变为“我要自己写”。在实际教学中笔者总结出如下一些经验。

一、 以说促写提高孩子的说话能力

语言是交流思想的工具。作文是由说到写的过程所以口头语言是书面语言的基础。因此在低年级的教育教学过程中在与学生的共同生活中要找适当的机会 多让学生说话培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。有话说就会有话写。

激发学生说话的兴趣。 “兴趣是最好的老师”只要有了兴趣学生就会说、爱说、敢说。在低年级语文教学过程中

我们要充分利用好课本上的插图资源试着让学生观察图片、练习说话。当然孩子在刚开始的时候肯定会东一榔头西一棒槌地说这就需要我们教师进行方法指导。首先在看图片的时候让学生能产生一种顺序的意识 比如从远到近、从上往下等。其次说话要有一定的句式例如“谁在干什么”。再者说话要有条理一步一步来。我们要教给学生一般的说话顺序。如做某件事观察某事物就用“先……后……”或“开始……最后……”“先……再……最后……”等句式叙述介绍某一处景物可按方位的顺序叙述介绍某种物品可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述……使学生言之有序。孩子有话说那么让他们写下来自然也不是难事。

二、 阅读生成让孩子产生兴趣

孩子的说话、写话需要一个主题的引导。教师可以充分利用书本资源在课堂上让孩子进行与课文有关的写话。 比如在教学《秋姑娘的信》这篇课文之后我就试着问 “如果让你来写信你会给谁写呢谁来说说能将你说的写下来吗 ”将自己所说的话写下来就是很漂亮的写话。低年级的孩子贵在童真贵在充满想象他们的小脑袋瓜里蕴藏着很多的惊喜。 因此我们需要悉心呵护让想象自由飞翔。

除了课本之外低年级老师一般注重绘本阅读。而我们的写话恰好可以充分利用好绘本让孩子们在绘本的情境中自

由发挥。我曾经在课堂上给孩子们讲过一个绘本故事《温情的狮子》那是一个温馨又略带悲伤的动人故事。一只孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下长成一只雄狮成为马戏团里的大明星。可是小狮子念念不忘狗妈妈直至用性命救护她。故事的结尾是这样的 “有好多人说当天晚上他们看见一头狮子背上驮着一只老狗飞走了。”绘本的封底是一个狮子座的星座图这是一个开放的结局对于狮子的生死作者并没有给出结果。在讲完这个绘本故事时班上好多孩子都哭了 问他们哭的缘由很多孩子说狮子和狗妈妈太可怜了。借着孩子感动的契机我问 “如果它们都飞到了天上它们会过着怎样的生活呢如果狮子没死狗妈妈死了后面又有怎样的故事发生呢选择一个你喜欢的结局试着来编一编。 ”这样的写话效果出乎意料地好孩子们都争着自己写拒绝别人的思路建议这是因为他们感受深刻他们可以充分利用想象力自由发挥。

三、评价刺激让孩子主动写

低年级的孩子是需要榜样的 因为一开始孩子也不知道什么是好的什么是不好的。只有孩子亲眼见到那些比较好的写话时他们的小脑袋瓜里才会渐渐产生自己的评价标准并且以这个评价标准来评价自己的每一次写话促使自己进步。我开始在课堂上系统讲解如何自己写话并且挑出一些写得相对而言比较自然的文字给孩子读读让孩子们直

观感受什么叫做自由的文字。

孩子最喜欢的是自己写的话被小朋友认可、被家长认可、被老师认可。因此我挑出写得比较好的写话将它们贴在我与家长联系的QQ空间里并且做出相应的点评。另外我们班级有自己的一份报纸《我要长成一棵大树》每一期都会登出写得比较好的、有进步的孩子的文字这样一来很多小朋友、家长都可以阅读到孩子们的文字。孩子们的写话热情空前高涨在不停地追问 “老师我们什么时候写话啊 ”相信有了这种内动力孩子的写话水平一定会突飞猛进。

我就是用这样的方法来激发孩子的写话兴趣的。记得有一次让孩子们向大家介绍自己喜欢的小动物我们班的孩子写得很有童趣。尧尧这样写道 “我家有只漂亮的加菲猫它长着一对蓝蓝的眼睛一身洁白的毛还有粗而短的尾巴。它的脸从侧面看就像一口平底锅。每当它做错事时总会露出可怜的眼神可爱极了我很喜欢它我要养它一辈子 ”读完让人脑海中瞬间浮现出脸像平底锅一样的猫儿煞是可爱。美晨这样写 “我最喜欢小狗特别是牧羊犬宽宽。它的毛黑白分明像蚕丝一样柔软它脖子上有一圈洁白无瑕的毛就像一条白色的围巾。它背上的毛乌黑发亮就像穿了一件小背心。它的尾巴像大扇子摇来摇去。宽宽是只聪明的小狗会帮我们捡东西。 ”孩子对于动物的喜爱之情溢于言

表而且这样的写话童真十足惹人喜爱。

低年级的写话重在培养孩子的兴趣重在培养孩子的语言习惯重在培养孩子的自主性让孩子在自己的写话中彰显童真让孩子展开自己的翅膀自由飞翔。鸟儿只有在飞翔中才会渐渐成长才会愈加强壮

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。 《语文课程标准》明确指出低年级从写话入手是为了降低起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”要让…

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。 《语文课程标准》明确指出低年级从写话入手是为了降低起始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”要让…

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。 《语文课程标准》明确指出低年级从写话入手是为了降低起

始阶段的难度重在培养学生的写作兴趣和自信心提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”要让…

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