课堂教育信息技术课题：基于初中学生核心素养提升的校园云课堂教学策略研究

基于初中学生核心素养提升的校园云课

堂教学策略研究

学科分类教育信息技术

课题类别重点课题

关键词学生核心素养校园云课堂

预期研究成果研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

一问题的提出

1 .落实立德树人根本任务的需要。十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处 2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 以下简称《意见》  提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。

本《意见》明确指出教育的核心目标是培养全面发展的人主要包括三个方面文化基础、 自主发展、社会参与。 明确了教学是通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动在教育活动中我们要把“为了知识

的教育”转化为“通过知识获得教育” 在教学模式上要改变以往的以教师“教”为主体转变为以学生的“学”为主体以学生在学习过程中提升学习能力、 问题解决的能力和创新能力为主要培养目标。

2.教育信息化的必然要求。 2018年4月教育部印发《教育信息化

2.0行动计划》 指出通过实施教育信息化2.0行动计划到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校信息化应用水平和师生信息素养普遍提高建成“互联网+教育”大平台推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。

3.学校可持续发展的选择。基于以上两点我们学校在思考和寻求本校的可持续发展的途径我校是武汉的一所知名单设初中学校历年来升学率优秀率持续位居全市前列但是这个优秀的成绩不能成为我们高枕的理由面对新时代的数字原住民我们如果依然用过去的方法来教育他们必将毁掉他们的未来。 为响应党和国家对学生的培养目标在国家教育信息化飞速发展的背景下我们需要进一步转变教师教学理念提高课堂教学效率转变课堂教学方式和学生学习方式。为此我校于2018年9月成功申报了武汉市中小学智慧课堂翻转课堂2.0实验校在武昌区教研培训中心的指导下申报道德与法治、历史、地理三个学科为翻转课堂基地学科。学校准备加大对信息技术教学的投入和支持力度与天喻、

科大讯飞、海康威视等公司合作积极探索互动课堂、移动终端教学、大数据的采集与应用等教学手段。学校利用加入武汉市翻转课堂共同体的契机开展了广泛的学习与实践研究 目前学校已经开始着手进行区重点课题“基于校本特色的翻转课堂实践研究”的具体实施工作已经带动一大批中青年骨干教师投入学习实践。为了能更进一步扩大研究方向与内容我们申报基于初中学生综合素养提升的校园云课堂策略研究希望以此来带动教师教学理念的转变教学方式的改进从而提升学生的综合素养适应新时代初中生的发展需求为培养适应时代发展的学生做出应有的努力。

二课题界定

1 .云课堂

“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过互联网界面进行简单易用的操作便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。

2.云课堂教学

云课堂教学是师生借助“云课堂教学平台”展开的信息化教学形式。其

一这种“云课堂教学平台”是以云计算技术和IPv6网络技术为基础以智能化移动终端(如iPad、 Surface Pro、安卓平板电脑、云书包等)为载体应用于课前自主预习、课中协作研习、课后个性化学习的交互式系

统平台。其二这种“交互式”主要体现在学生对学习资源的个性化按需选择、学习、存储和传输教师通过平台备课和优化教学设计以及师生在线交流讨论这三个方面。其三云计算技术和IPv6网络技术促进云课堂教学形式灵活多样。它可以以一个物理空间或跨物理空间为教学时空展开云课堂教学与线下传统课堂教学互辅助教学形式;它也可以展开翻转课堂教学形式即学生利用自习课或课外时间通过“云课堂教学平台”学习所安排的教学内容“接受”知识教师利用正常教学时间促进学生深度“吸收和内化”知识;学生也可以利用寒暑假或零碎时间通过“云课堂教学平台”按需“个性化学习”和“碎片化学习”;另外教师可以与学生约定时间通过“云课堂教学平台”对其进行一对一在线辅导。

3.核心素养

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为什么是品格和能力?这是因为品格(必备品格)是一个人做人的根基是幸福人生(道德人生)的基石能力(关键能力)是一个人做事的根基是成功人生(智慧人生)的基石。品格是人作为主体最富有人性的一种本质力量内蕴着人的道德性、精神性与利他性能力则是人作为主体最引以为傲的一种本质力量内蕴着人的创造性、能动性与内发性。

就实际表现而言核心素养指的是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时能够综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思

维模式和探究技能结构化的(跨)学科知识和技能以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统进行分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。比如科学探究能力就是个体在各种情境下持之以恒地观察现象研究问题形成猜想、假设或解释通过一系列方法获取数据对猜想或假设进行反复论证的过程中所表现出来的一种

4.基于初中学生核心素养提升的校园云课堂教学策略

指以初中生为研究对象以培养学生各学科综合素养为目标通过开发与实施有校本特色的云课堂资源和体系提升学生核心素养的方法与路径。

品质。

三国内、外研究现状述评

随着计算机网络技术、移动互联技术、大数据分析技术、人工智能技术等新兴技术的快速发展人类社会进入到信息技术2.0时代人类教育也走上了智能教育形态使得教育思想与观念、教育手段与方法、教育技术与载体等发生了重大变化。 20世纪90年代云计算被正式提出云计算是一种新的资源使用模式它使用户能够通过网络随时随地、按需快捷地访问一个可快速部署和配置仅需少量管理与交互包括各种网络资源的、服务资源、存储资源、软件资源和服务的资源池。

伴随着云计算技术的不断发展和应用世界发达国家和部分发展中国家都非常重视云计算及其在教育领域的运用。美国201 1年发布的《创建高等教育云》 白皮书启动了教育部数据中心整合计划和北卡罗纳州教育云计划从技术研究、平台推广和设施建设等环节全面推广云计算在教育中的应用。法国政府201 1年启动了高等教育云信息项目。英国201 1年投资超过1250万英镑为英国大学的教育和科研提供云计算服务。新加坡201 1年部署建设下一代教育云计算数据中心提升高等教育水平。 日本政府2010年制定了数字教科书发展计划总务省在推进“未来学校推进项目”过程中委托内田洋行在西日本进行实证实验建设了“内田教育云服务” 并向200个自治体提供服务。 中国《教育信息化十年发展规划2010-2020》中明确提出建设教育信息化云服务平台的任务和行动计划。 201 1年至今我国在国家层面和地方层面都已陆续开始了多方面的教育云建设和试点工作。 国家教育资源公共服务平台简称国家教育资源云于2012年12月开通上线试运行。国家教育资源云向广大师生提供智能化便捷的导航服务、专业化的网络学习空间和资源推送服务、学习共同体社区等。截至到2013年10月国家教育资源云已经在全国32个城市开展应用试点覆盖3000多所学校。教育云系统给教育信息化发展带来了新的亮点解决了教育资源共享中存在的很多疑难问题。

当前社会对人的需求己经逐渐从高知识储备的专业人才向具备较高素养的复合型人才转变培养适应社会发展需要的、德才兼备的、具备自我发展能力的综合素质强的创新型人才是时代赋予的重大使命。

学生综合素质评价实施既是我国当前教育理论研究关注的重要话题又是新一轮基础教育课程改革和教育综合改革实践面临的焦点问题。 《国务院关于深化考试招生制度的实施意见》[国发201435号以下简称2014年《实施意见》  、 《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》 [教基二2016 4号对深化考试招生制度改革进行了具体规定综合素质评价纳入招化录取机制。 《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》[教基二2014]1 1号下简称2014年《意见》)进一步明确了综合素质评价的重要意义、基本原则、评价内容、评价程序、组织管理等内容即培养学生的综合素质成为近年来研究和实践的主流。

四选题意义与研究价值

1 .选题意义

 1 促进教师教学理念的更新适应教育信息化2.0时代的到来提高教师信息素养运用网络资源整合课程的能力和水平。

2促进教师教学方式的转变通过对云课堂的研究和学习以及积极实践总结和提炼适合我校特色的云课堂教学模式解决教育资源共享难题。

 3促进学生学习途径多元化提高课前课中课后学生学习的主动性和积极性激发学生主动探究、主动学习的精神。

4创造泛在学习环境构建学习性社会营造学校学习现代教育技术方法与实践的氛围。

 5为培养适应新时代发展的全面发展的学生培养有利于今后发展的核心素养和关键能力提供有力支持与引导。

2.研究价值

 1 营造对现代教育技术与方法学习与运用的氛围激发一批优秀的教师敢于率先尝试教学方式的转变。 为老师搭建专业成长的平台提升教师专业发展水平提升信息素养。

2研究课堂效率提高的有力途径和方法运用学生喜欢的方式开展具有个性化的学习。

 3云课堂在支持线上学习的同时也对线下学习活动进行展开。通过发挥学习者、课程教师、学校管理者与家长在学习、监督、调控与反馈等多方面的智能多渠道提高学生元认知能力。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处

一研究目标

1.转变教师教育理念积极探索教育信息化2.0背景下信息技术与课堂教学深度融合的有效实施路径。

2.转变传统的教学方法鼓励、帮助一批中青年骨干教师率先尝试现代教育教学方式提升课题教学活力。

3.转变学生学习方式帮助学生利用互动课堂翻转课堂混合学习等学习方式提高学习效能提升学习兴趣提高信息运用素养尝试把“教”的课堂变为学生“学”的课堂从而提升学生语言表达、信息收集、合作共享、实验探究、综合运用的等方面素养的提升。

4.构建具有校本特色的云课堂体系形成具有校本特色的教学模式重视教学数据的分析应用提升基于数据支持下的学业质量。

二研究内容

1.通过对教育云课堂教学理念和模式的应用创新的培训和学习引导教师转变观念转变以“教”为中心到以“学”为中心。

2.通过加大对实现云课堂学习与运用的硬件建设投入实现新的教学方式使用成为现实。

3.通过课堂教学实践研究尝试翻转课堂、互动课堂等教学运用提升学生学习兴趣以教学方式的转变促进学生朝自主学习学习方式的转变。

4.开展智慧教学平台、个性化作业等应用促进学生个性化学习。

5.开发基于校本特色的云课堂开展大数据在教学过程监测、教学效果评测上的应用促进基于数据的精准诊断性评价开展精准教学。