学校电驴关键词

教育展台2017年5月9日星期二08电话:010-8229688882296879跨境协作·项目驱动·生态运营三大关键词构筑国际化育人平台——常州旅游商贸高等职业技术学校优质教学成果探析跨境协作,构建网络"不盲目跟风",这是常州旅游商贸高等职业技术学校给国际化育人平台项目定下的头一条规定.
"全国各地走国际化育人路径的学校不少,我们愿意借鉴一切好的、先进的经验成果,但不会照搬照抄任何学校的发展模式.
我们坚持认为,只有走适合自身学情的道路,办出特色,路才能走得通,走得好.
"秦益霖校长坚定地认为,学校国际化育人平台的建设必须在自身十多年的国际交流合作经验基础上进行自我完善和发展.
在这个定位下,学校以战略思维谋篇布局,以精准思维统筹规划,深入研判学校的资源禀赋、师生特点、专业优势,并进行资源整合,开拓出了一条通过国际合作实现自身跨越式发展的道路.
学校的国际交流中心紧紧围绕"学生"这个中心,以"人"的国际化为目标,坚持"与专业、学生匹配"的原则,和"多点布局、协调互补、层次多样、分步实施"的办事方针,通过"跨境协作"构建起了一张全球协作关系网,与境外优质职业学院、大学、行业协会、跨国企业等不同层类的主体进行协作,充分吸收、借鉴合作伙伴的先进国际化育人理念、标准,有效对接专业及课程、职业标准等,建立教师海外培训基地,积极整合优势资源,为国际化教学搭建平台.
在学校的全球协作关系网图上,合作伙伴已涵盖日本、意大利、美国、英国等十多个国家.
其中,学校与美国社区大学等院校协作对接了专业及课程;与国际饭店协会、伦敦城市行业协会等机构协作对接了国际化职业标准、资源;与智利国际化餐饮企业等单位合作输出了中餐专业及文化;与日本等国的高校协作建立了教师海外培训基地等.
随着国际化育人平台的逐步扩大与充实,学校的国际交流、国际化主题活动越来越频繁,近3年,意大利、英国、日本等国家和地区的合作伙伴到校来访200多人次;学校接待国内各类考察交流1000多人次.
2014年学校成功举办了首届"职业教育国际交流与合作论坛",境内外职教学者和行业专家300多人共聚一堂,就国际化育人趋势、途径、办学保障及未来等问题进行了探讨和交流,取得了诸多共识,有力地提升了学校的国际化办学影响力,也为学校进一步完善全球协作关系网提供了资源储备.
项目驱动,个性发展常州旅游商贸高等职业技术学校高度尊重学生的个性化需求,将学生放在主体地位,充分考虑学生的天赋、特长、爱好及社会志向和职业选择,在"跨境协作"的国际化育人平台基础上,创新提出"项目驱动"的教学改革方案,将学生素质的全面成长与个性化发展有机结合.
学校结合不同学生、不同专业、不同合作对象,多样化、多层次地设立了分段培养、交流互访、技能实习、升学立交、文化输出5大类合流与合作项目,不同的项目具有不同的特点、不同的教育教学理念及方法、不同的职业情境、不同的成长路径,各专业学生可结合自己的职业生涯规划、兴趣爱好、适应能力等,找到与自己匹配的项目.
"项目驱动"的教学改革不仅为学生提供了多元化的教育教学解决方案,很好地优化了人才成长路径,同时也有效解决了一些国际化平台服务少数人的"曲高和寡"问题.
目前,学校已打造了22个国际合作项目.
其中,学校与英国纽曼大学、意大利巴巴雷乔旅游学院、日本山梨学院大学等学校开展了"分段培养"项目,实行学分互认;与芬兰萨塔昆塔地区寇凯马克市、瑞士洛桑酒店管理学院、韩国东首尔大学、新加坡TMC学院等多所大学开展了定期"交流互访"项目;与智利工商总会、日本国际友好饭店协会等多方合作,对接国家化职业标准、资源,开展了涵盖国际职业资格认证培训、考核等环节的"技能实习"项目;与美国洛尔哥伦比亚学院、加拿大圣克莱尔学院等开展"升学立交"项目.
此外,学校还通过国际育人平台,与智利国际化餐饮企业等合作开展"中餐专业及文化输出"项目.
为了让学生更顺利地进行国际化学习,学校还从联合国际权威机构聘请行业资深专家成立外国语言培训中心,专门负责托福、雅思等语言项目培训;联手国际旅行社为学校师生的国际交流与合作提供全程服务;中外合作班级采用小班教学,强化外语,突出个人自理能力,引进互动教学模式;学校还联合工商银行、中国银行等金融服务机构助力学生国际交流,切实为学生做好各项服务工作.
生态运营,融合建构"生态化"是学校国际化育人项目的又一大创新点.
学校在"建构主义"教学理念的指导下,将"生态"和"运营"有机融合,构建了"生成性"的"活"的育人平台,并将运营过程细化成"四定五对接",即定目标、团队、流程、制度,对接文化、专业、课程、过程、标准,有效克服了国际交流合作项目容易"水土不服"的现象.
为了更好地营造"建构主义"所强调的"情境、协作、会话和意义建构",学校除了将"项目资源+平台运营"交互融合,还积极将"专业课程+师资队伍"混编对接,将"职业标准+技能证书"柔性衔接,让国际化资源的内部、外部要素资源有效地连接和循环流动起来,通过5个对接双向融合,实现平台内外环境的有效互动,打造多元且易于互动的跨文化学习情境,让学生自主学习,在跨文化平台的互动中成长.
文化上,学校通过与合作学校开展跨文化教学资源的整合,充分对接不同文化背景;专业上,学校设计了"平台+方向"的动态课程体系进行对接;课程上,学校选择性借鉴先进的教学理念和方法,对接打造特色课程;标准上,学校不断与各专业协会进行沟通,精准对接国际职业标准与资源.
"建构主义既强调学生的认知主体作用,也强调教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者.
平台的生态性也理当包含教师的塑造.
"秦益霖校长以战略性眼光提出,学校的国际交流中心在合作项目洽谈过程中要把"跨境协作"延伸到多元主体、多元资源等多层次、多维度,并创新提出"跨境混编团队"的组建及师资力量培养,有力地提升了学校教师的国际教学能力.
特别值得一提的是,学校的国际化育人平台还针对引进项目与"走出去"项目常常"有失偏颇"的问题进行了探索,将中餐烹饪文化向外输出.
2015年烹饪专业师生应邀参加"米兰世博会"进行中餐文化展示;2016年学校提出用海外复制"常州菜体验中心"的方法,让学校的中餐烹饪专业"走出去",此举为中餐烹饪专业向发达国家和地区输出服务业探索了一条崭新的路径.
多彩校园,五色辉煌18年探索发展,4年创新实践,常州旅游商贸高等职业技术学校的国际化育人路径现已初见成效,形成了品牌.
学生们通过国际化育人平台的培养,多彩成长,综合素质明显提高,眼里多了一抹"亮色".
近几年,学生参加国家、省级职业院校技能大赛累计获金奖150余个,在全国职业院校"挑战杯"创新创效创业大赛中获一等奖,全国电子商务实战技能大赛获特等奖,3名学生被评为全国优秀中职生.
2015年12月,学校开启海外就业新通道,5名学生前往南美智利首都圣地亚哥传播常州餐饮文化;2016年12月,学校选派4人赴日本长崎国际大学参加第40届茶道大会.
教师们通过国际化育人平台不断"走出去",拓展了视野,提升了水平,脸上多了自信的"神色",学校的"双师"比重得到有效提升.
同时,学校还"引进来"意大利、美国、日本外教46人.
学校教学实力增强,专业建设水平提升,教学变得"多色".
2015年,国际化育人项目通过国家改革发展示范校项目建设专家组省级验收,人才培养质量得到专家的一致好评.
项目成果基础上,学校建成省品牌专业7个,省特色专业2个;成立省市名师工作室5个.
用人单位对毕业生满意度节节攀升,主动参与学校人才培养,国际化品牌成了学校的"特色".
学校牵头组建了由常州市区优质旅游类院校、品牌饭店、品牌旅行社和景区(点)及旅游机构加盟的常州旅游职教集团,为区域经济发展所需人才提供菜单式培训,同时为地方人才和企业走出国门提供服务.
各级领导和国际组织对成果的认可,成为推广宣传的"底色".
2008年,国家领导人在日本访问时接见了学校赴日研修的学生,让全校师生十分自豪.
2011年以来,国家教育部门领导、国家发改部门领导、江苏省教育部门领导先后到校考察调研,均对学校国际化育人平台给予了极高的评价.
"亮色、神色、多色、特色、底色",五色渲染出常州旅游商贸高等职业技术学校的辉煌,秦益霖校长应邀在全国职业学校校长培训班等十多个重要平台介绍学校的国际化育人成果,全国范围内校长听讲人数达1000人以上.
还有广东、新疆等职业院校的校长来校挂职锻炼,重点学习国际化经验.
(卜玉辉)把握大势,因势而谋"学校求发展,学生求前途"是当下职业教育的现实主题,百舸争流之中,要想将学校办出特色、办出水平,为学生谋得更美好的未来,把握大势是关键所在.
常州旅游商贸高等职业技术学校秦益霖校长认为,在当前经济全球化的背景下,人才的培养应以本民族的文化为基底,对标国际,在全球范围内培养国际化的人才.
从国际层面看,我国已成为世界第二大经济体,政治、经济和文化等方面均表现出较高的国际化程度.
随着经济全球化的深入推进,国际资本的加速流动,跨国公司的不断发展,国际资源竞争已演变成为人才竞争,而具有国际"基因"的高素质应用型人才则是这一竞争的核心.
这也在客观上形成了对国际化人才持续、旺盛的需求.
从国家层面看,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》明确指出,学校教育要加强国际交流与合作,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才;引进国外优质教育资源,吸引境外知名学校和科研机构合作设立教育教学、实训、研究机构或项目;开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平.
从学校层面来看,职业教育作为高等教育的重要组成部分,想要培养出具有国际竞争力的人才,国际化育人是必然趋势.
目前,北上广、江浙沪等地方高职院校在国际化发展水平上走在了全国前列,在国际化人才培养目标、培养规格、培养方案、培养途径和教育评价等方面进行了有益探索,可以相互借鉴.
胸怀大局、把握大势,便能谋划大事.
面对国际国内大势,常州旅游商贸高等职业技术学校的领导班子坚持和运用辩证思维、系统思维、战略思维,深度研判自身资源禀赋、师生特点及专业优势,提出了在自身国际化交流合作经验基础上,进一步提档升级,打造国际化育人平台的战略发展构想,全面对标国际,培育高素质应用型的国际化旅游商贸人才.
提出了"跨境协作、项目驱动、生态运营"的顶层设计理念,强调平台的整体性和协同性,以"跨境协作"作为根和源,以"项目驱动"作为主干,以"生态运营"作为活力源泉,相辅相成,致力于追求国际化育人平台"枝繁叶茂"的人才培养局面.
顺应大势,跬步千里"推进职业教育的国际化进程,培养职校学生成为社会所需要的高素质国际化人才,是高职院校适应国际职业教育事业发展的必然选择,也是深化我国职业学校改革的战略发展需要.
"秦益霖校长坦陈,现代服务业越来越呈现出"业态多元化、服务个性化、手段信息化、潮流国际化"的特点,对从业人员的需求规格和质量提出了更高的要求.
作为一所专注现代服务业的职业院校,有责任和义务为社会培养具有国际视野、适应国际市场的高素质应用型人才,满足社会对国际化人才的需求.
常州旅游商贸高等职业技术学校是首批江苏省级研学旅游示范基地.
为了给国际化育人平台打下坚实基础,学校依托应用外语系成立了国际交流中心,中心下设国际交流办公室、外语培训部和蒲公英国际旅行社等三级网络化管理服务系统,主要负责协调中外合作办学、海外实习与就业、输出特色专业(餐饮、中国文化)、教师专业培训、学术交流等活动.
为了培养学生的"世界公民品质",更好地进行国际交流,中心积极配合学校开展具有校本特色的"国际理解教育",培养学生在对本民族主体文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能.
2016年,学校被常州市教育部门评选为"常州市国际理解教育示范学校".
此外,学校还不断地加大硬件设施投入,建设了外国语言文化学习培训中心、太极广场、国际友谊林,改建了外教、留学生公寓等,打造出校景合一的国际化"AAA"景点校园.
谈起学校的国际化育人历程,秦益霖校长介绍说,学校在这方面的探索已有18年的历史,可溯源至1999年学校与日本饭店友好协会合作的赴日研修项目.
2002年,学校加入中意政府部门合作的"马可波罗计划",与意大利巴巴雷乔旅游管理学校合作开展"2+3"分段培养人才项目,迈出了合作办学的第一步.
2013年,在国际国内大势趋动下,在国家"一带一路"宏伟蓝图指引下,学校启动国际化战略,明确"专注现代服务业,培养国际化人才"办学定位,提出了I4C发展战略(Inno-vation创新创业、International-ization国际化、Intersection立交化、Information信息化、Culture旅商文化),并着手构建国际化育人服务平台,以期培养更多更好,具有家国情怀、国际视野,具备跨文化行业竞争能力的"世界公民".
积跬步以至千里,18年的国际化育人探索与实践,在国际化育人平台项目上得到了深化与升华,爆发出蓬勃的生命力.
自育人平台运行以来,1500多名学生直接得到培养,一批学生远赴海外就业创业;教师前往海外担任访问学者、接受培训等近200人次;借鉴引进融合课程19门,职业标准9个;师生们多次到海外弘扬传播中国烹饪文化和茶艺文化.
常州旅游商贸高等职业技术学校面对世界经济全球化潮流对职业教育国际化人才的迫切需求,因势而谋、因势而动、因势而进,用"跨境协作、项目驱动、生态运营"三大关键词构筑起国际化育人平台,人才培养质量取得了令人瞩目的成效,在追求改革发展创新的高职院校中独树一帜.
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