学生阿萨巴斯卡大学远程语言学习工具的应用分析

阿萨巴斯卡大学远程语言学习工具的应用分析

目录

一、 MyAU基于Moodle的在线平台

二、 Wimba语音系统

三、课程博客

四、在线讨论小组网站

五、写作网站

六、移动学习

七、结论及启示

1.结论

2.启示

1我国的远程语言教学应该为学生提供课后练习口语的机会

2远程教育机构提供的技术工具对于学生来说必须要便捷易用

3远程教育机构所使用的技术工具不能喧宾夺主

正文

论文摘要阿萨巴斯卡大学开发、改编和应用了许多技术工具来提供和加强语言课程的教学。基于Moodle的在线学习平台MyAU、 Wimba 语音系统、课程博客、在线讨论小组、写作网站、移动学习等在很大程度上弥补了远程语言学习的不足保证了纯远程语言教学的质量对我国远程语言教学有一定借鉴意义。

论文关键词阿萨巴斯卡大学远程语言学习学习支持

阿萨巴斯卡大学AU是加拿大远程开放教育的领军者世界上最早开设远程教育和网上教学的院校之一 目前有在学本科生大约35000人。 AU的本科阶段的课程都没有面授课绝大多数课程是纯远程的个别化学习。

AU的语言及文学中心是其10个学科中心之一 目前在学本科生有5000多人 占全校本科生的1/7。为了保证纯远程语言教学的质量AU开发、改编和应用了多种技术工具来提供和加强语言课程的教学。

这些技术手段的应用在很大程度上弥补了远程语言学习的不足为学生提供了很多与辅导老师进行口头和笔头交流的机会保证了纯远程语言教学的质量。

一、 MyAU基于Moodle的在线平台

Moodle的全称是模块化面向对象的动态学习环境。它是一种可以免费使用的网站应用程序教育工作者可以用它来创建有效的在线学习站点。 My AU是AU创建的一个基于Mo o d l e的网络门户系统。 AU用这个系统向学生提供个别化的网站服务和信息。学生只需一次登录即可获取所修读课程的所有相关的资源和信息并可使用学校的电子图书馆。其界面完全是个性化的学生登录后只能看到自己所注册课程的信息和资源不能浏览其他课程也不能查看其他同学的作业和成绩等信息。

除了教学大纲、学生手册、作业布置、外部资源链接等信息和资源、新闻栏和学生论坛之外这个系统的最大功能模块是其作业投放箱Assignment Drop Box 。所有学生的作业都以附件的形式提交到这个“箱子”里辅导教师收到自动的邮件提醒后到这个“箱子”里和评阅学生的作业并将评阅后的作业和反馈意见上传到这个“箱子”里。学生可以教师的评阅文件和反馈意见并可以在My AU中查阅自己历次作业和期末考试的成绩各自所占的权重以及最终的课程成绩。

它的优点包含的信息非常全面学生一次登录后能获取所需的所有信息给予学生个性化的关注尤其是针对学生的作业给予个性化的评价和反馈。它的缺点主要是基于文本的一个平台学生和老师都不能发音频贴不能进行语音交流 因此相对于语言学习来说有所欠缺。

二、 Wi mba语音系统

除了统一使用的M yAU之外一些法语和德语语言技能方面的课程还使用了Wimba语音系统。这个系统给学生提供多种听、说和写外语的方法。 “这种异步的语音技术是语言学习的一种可行性工具能够有效地提高学生的听说技能。 ” McIntosh braul and Chao

2003

这个系统类似于一个在线论坛是一个既支持语音又支持文本的论坛学生和老师可以录音也可以把录音的文本一并贴在论坛里。这个系统有很多个板块 AU的学生主要利用其Voice Board板块做口语练习、作业和考试老师可以做语音评价和反馈。这是由辅导教师控制的一种非实时互动。辅导教师将口语作业的主题录在论坛里学生以回复的方式完成这些任务也可以听其他学生的录音。这个系统对于学生练习口语非常实用所需的设备就是一台电脑和一个耳麦。

优点声音质量非常好能得到很好的技术支持学生在提交自己的录音之前可以反复听如果不满意可以反复重做直到满意为止辅导老师可以反复听学生的录音能够准确地找出学生作业中的

错误准确地给出分数和反馈对学生今后的学习提出极有针对性的建议。缺点是它是一个商业网站 AU需要付费成本很高每1000名学生每年2万加元它还没有与My AU融合只是在My AU中提供一个链接 因此学生需要用不同于M yAU的用户名和密码进行二次登录这有可能会让学生失去耐心。

三、课程博客

博客在语言教学中的应用越来越广泛。 Aaron Campbell 2003概述了适合在语言课堂中使用的三种类型的导师博客、班级博客和学习者博客。

英语语言与写作技能方面的课程应用了导师博客补充一些基础语法、词汇、句子结构、标点符号等方面的辅导和练习帮助学生掌握课程学习和期末考试所必备的一些写英文句子的技能。其趣味性很强学生们通过玩游戏的方式来学习非常快乐而且可以为下次的作业挣得一些分数。 同时它还为学生提供了一个社交的空间促进了学生之间的相互沟通和了解。其中的一门课程“学术用途英语”应用了班级博客和学生博客要求学生写在线日记反思自己从辅导老师的作业评阅和反馈中学到了什么还需要在哪些方面作出更多的努力等主要是为了使学生放慢速度按进度去提交作业而不是一次性提交所有的作业从而避免同样的错误反复出现。这些反思日记占每次作业总成绩的15%

优点博客这种社交网络将学生们聚在一起减少了远程学习环境中特有的孤独感水平各异的学生都能受益水平高的学生一方面能从这些练习和活动中得到乐趣 同时又提高自己的英语水平而水平低的学生可以得到一些额外的帮助和额外的分数。缺点课程博客平均每10天就要更新一次这大大地增加了课程责任教师的工作量 当课程责任教师休假时很难使博客维持下去 因为愿意代劳课程博客工作的辅导老师很少。

四、在线讨论小组网站

AU专门为“论文写作入门”课程开发了基于Baz zar的在线小组讨论网站。这门课着重训练学生的分析和辩论能力培养大学本科层次的论文写作能力。每年大约有1800名不同专业的学生选修AU的这门课 以掌握论文写作的一些技巧从而更好地完成自己主修课程的论文作业。其在线讨论系统始建于1999年被学生广泛地用于写作、回应、 同伴互评和交流深受学生喜爱讨论非常活跃。

这门课共有7次作业对作业的批判性交流 AU提供两种选择一是参加在线小组讨论二是写一篇论文。在线讨论每组35名学生 同一组内的学生的学习进度大致相同。要求每位学生参加三次非实时的讨论第一次是写一段话来介绍自己第二次是就选定的某一篇阅读文章写一段评论性的回应第三次是确定一个辩论主题用一个段落陈述不同立场的不同观点但是不表明自己的观点。学生除了自己完成这些任务之外还要对组内其他同学的帖子进行响应与回

复。辅导教师在三次讨论结束后对学生在论坛中的表现评定分数并给予反馈。

优点 AU的研究数据表明在使用在线小组论坛后该课程的完成率从65上升至74 因为学生在学术写作方面变得更加自信学生的分数也提高了。缺点这个论坛是基于文本的学生以及师生之间不能进行语音交流。

五、写作网站

AU的写作网站Write Site提供的指导coaching对学生的帮助非常大。每位学生无论是学习语言课程的还是其他专业的学生都可以先将自己的论文作业提交到写作网站写作网站的指导老师会认真仔细地修改主要是针对语言、语法和组织结构方面不针对论文的具体内容。学生收到反馈并做进一步修改后再将论文提交到My AU的作业投放箱里供课程辅导教师评阅和判分。这样学生至少不会在语言和语法等比较基础的问题上丢分。

有两种指导方式可供学生选择通过Elluminate Live实时远程会议系统进行的实时指导和非实时的书面评论。实时指导就像老师与学生面对面、一对一地辅导一样老师对作业中的问题逐一地进行指导。学生在向写作网站提交作业时如果选择了这种方式就可以在这个系统中自行查询没有被占用的时间然后进行预约。指导教师收到自动邮件提醒后就会预约Elluminate教室然后将链接地址发送到

学生的邮箱中。 自2005年12月开始运行以来写作网站辅导了2500多份学生论文。

优点给学生提供了提高基础写作技能的机会减轻了课程辅导教师的工作量使他们不用花精力去处理这些基础的写作问题学生可以和写作网站的指导教师进行一对一的讨论。缺点学生经常把写作网站指导教师的反馈与课程辅导教师的反馈弄混淆。

六、移动学习

AU开发的移动学习项目使得学生能够利用手机进行学习。第一个项目Mobile ESL是关于基础语法的讲解和练习帮助那些英语基础比较弱的英语学习者更好地掌握语法。其讲解和练习都是文本 因此所需的设备就是一部能上网的普通手机。另一个项目 Workpl ace

English也是以基础语法为线索但所用的词汇是个不同的职场所用的词汇。其讲解和练习除了文本之外还有音频和视频语音练习等 因此需要配有Blackberry、 Iphone、 I touch等性能高一些的手机。

优点真正实现了随时随地的学习它的学习内容都被设计成很小的单元当学生只有510分钟时也能学完一个单元它是完全开放的资源世界各地的人都可以用。缺点其内容都是一些基础语法和相关练习而不是直接针对课程学习的但是顺利完成课程的学习才是学生最关心的问题所以其利用率不是很高。

七、结论及启示

1.结论

上述每一种工具都有着各自不同的功能每种侧重于一两项语言技能的辅导而且简单实用操作方便。

M yAU提供全面的课程信息但把焦点放在课程作业上主要训练写作技能。其在线作业提交系统比起用信函提交作业来说非常有用方便、省时、省钱。它还自动保存学生的提交记录和教师的评阅记录这是通过emai l提交作业所不能做到的。 Wimba语音系统集中在听说技能的训练上其语音交互的功能弥补了文本交互的不足。课程博客旨在提高学生的语法和基础写作技能并提供社交空间减少远程学习中的孤独感。在线讨论小组网站主要是通过小组互动来训练学生的批判性思维、批判性交流和批判性写作的能力是唯一实现了多对多互动的工具。写作网站侧重于学术写作能力的训练主要是通过诊断性的指导帮助学生掌握一些学术写作的技巧。移动学习集中于基础语法、职场英语词汇和语音训练它能提高资源的可获得性、学生对于英语语法尤其是句子结构的敏感性。这些工具的应用在很大程度上有效地解决了远程语言学习中的障碍使得学生在语言学习中应具备的各项技能都能得到很好的训练从而保证了远程语言教学的质量。

2.启示

1我国的远程语言教学应该为学生提供课后练习口语的机会。目前我国远程教育提供一定数量的面授课是远程与面授相结合的方式但是这一点面授课对于语言教学来说远远不够除去讲解重、