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中国大学生社会实践知行促进计划2016年第五届阿克苏诺贝尔中国大学生社会公益奖申请表第一部分社团信息学校名称浙江大学学校地址杭州西湖区余杭塘路388号社团名称浙江大学红十字会学生分会负责人姓名张达彰电话17816861543邮箱819231801@qq.
com第二联系人姓名邱星宇电话18505862309邮箱402765236@qq.
com社团概况成立时间1960年成员数量干事200多名,会员3000多名社团简介浙江大学红十字会成立于1960年,是全国高校中最早成立的红十字会组织,也是浙江大学首批的两家五星级社团之一,是浙江大学校内外最有影响力的社团之一.
至今已经走过了半个世纪的风风雨雨.
在各个不同的历史时期,浙大红十字会发扬人道主义精神,以保护人的生命和健康,促进人类和平事业为宗旨,遵循红十字会"救死扶伤、扶贫济困、敬老助残、助人为乐"十六字方针,发扬"博爱、人道、奉献"的红十字精神,踏踏实实开展各项工作.
敢为人先地引领了"提倡无偿献血"、"推广卫生讲座"、"编写高校健康教材"等多项活动.
红会还建立了校级红十字会网站,并且较早地开展国际、国内交流.

开展过的主要项目对外项目推广中心组织献血,关爱白血病儿童;志愿者工作中心:"爱,在行动"志愿者系列活动:进行助老助幼助残的志愿者服务;组织培训中心:"红色之翼"医疗急救训练营:培训急救技能;手语训练营:培训教授手语同伴教育中心:同伴教育主题团辅:为大学生提供大胆谈"性",获取性知识的正确渠道,引导大学生形成对待恋爱的责任感,普及艾滋病及性病传播的知识.
自助基金中心:旧书回收与义卖:义卖旧书,资助家庭困难学生浙江大学"防艾月"系列活动浙江大学红十字会"红五月"系列活动曾获得的荣誉1986年、1989年、1992年曾三次获全国红十字工作先进集体,一次获得全国无偿献血促进奖,以及多次其他省市级别奖项2007年度获得"全国红十字模范校"荣誉称号2008年因抗震救灾表现突出获省级特别奉献奖浙江大学红十字会学生分会荣誉2009年浙大红十字会学生分会被授予杭州市志愿者协会助老服务总队先进集体2009年浙大红十字会学生分会成为浙江大学首批五星级学生社团2009年浙大红十字会学生分会荣获浙江大学优秀志愿者服务集体2009年浙大红十字会学生分会"情系灾区·爱心圆梦"暑期北川社会实践队被评为浙江大学暑期大学生社会实践活动十佳团队2009年浙大红十字会学生分会"心系红丝带"防艾宣传暨"青春健康"同伴教育活动荣誉浙江大学第十一届社团文化节精品活动一等奖2010年浙大红十字会学生分会"情系灾区·爱心圆梦"暑期北川社会实践队被评为浙江省优秀实践团队2010年浙大红十字会学生分会荣获浙江省十佳社团荣誉称号2013年浙江大学红十字会学生分会荣获团省委、省教育厅、省学联联合颁发的"浙江省优秀学生社团"称号2014年浙江省红十字青少年工作先进集体2014年浙江大学红十字会荣获阿克苏诺贝尔大学生社会公益铜奖2014年浙江大学红十字会学生分会获得中国计生协高校资助——同伴教育的推广与普及项目"优秀团队"2014年浙江大学红十字会学生分会获"2013~2014学年示范性社团"2014年浙江大学红十字会学生分会"急救技能在身边的应用"入选社联精品课程项目优秀课程浙大红会学生分会在学生社团评比当中也屡次获得荣:先后获得"浙江大学十佳优秀社团""浙江省优秀学生社团"、"浙江大学社团文化建设成果一等奖"、"浙江大学五星级社团"、"浙江大学示范性社团"等荣誉称号.
社团声明本人详细、充分了解并完全同意活动的规则,并保证所有申报的资料完全属实,符合申报要求.
本人同意所有申报资料由组织者保留并有权用于评奖、公示及宣传活动.
所有报送的物品和资料将不予退还.
社团负责人签字:年月日校团委审批意见:负责人签字:盖章:年月日第二部分项目说明(每个社团最多申报3个项目)项目成果统计高校及实践项目信息1高校名称浙江大学2高校所在省份浙江省3高校所在城市杭州市4社团/实践团队名称浙江大学红十字会学生分会5项目名称暑期赴开化社会实践支教活动6项目概述开化支教项目组2015年3月27日成立,在5月7日正式了开化支教志愿者招募活动,5月29日至6月18日期间进行了培训试讲,经过近4个月的准备,第一批26人支教团队于7月18日,第二批28人支教团队于8月1日,在浙江省衢州市苏庄镇中心小学开始了为期两周的支教活动.

在开化当地,支教团队开展三天家访,并除开设常规课程外,还发挥红会特色,开设手语.
急救课程.
并且每周组织一次全体学生参与的大型主题活动.
除教授课程外,支教团队还在当地开展两批调研活动,调查开化根雕产业发展,红会支教影响以及与留守儿童建立一对一陪伴关系.
此外,支教团队还开展了面向家长的急救培训,去开化县敬老院看望孤寡老人等社会活动.

作为短期支教中的长期项目,2015年已经是开化支教进行的第六年.
项目的传承性对于短期支教弊端有很大改善,我们也正在为探寻更好的支教模式,给孩子们带去更好更实用的知识而努力.
7项目类型打工子弟/农民工子弟教育、留守儿童状况调研、8项目开展总天数7月17日-8月14日,共计28天9项目开展总课时12010项目费用总额27675元11参与本次实践大学生总数54人12社团/实践团队总人数54人13高校总人数46364人实践所在地信息14实践覆盖省份总数1个省份15实践覆盖省份名称浙江省16实践覆盖城市总数1个城市17实践覆盖城市名称衢州市18实践所在学校名称浙江省衢州市开化县苏庄镇中心小学19实践所在学校学生总数595人20实践所在学校教职工总数26人21当地直接受益学生总数60人22当地直接受益教师总数3人23项目影响总人数135人项目目标为了弘扬人道、博爱、奉献的红十字精神,培养大学生社会责任感和践行志愿服务精神,让大学生能够利用这个暑假"传递青春,温暖同行",浙江大学红十字会将开展暑期社会实践,前往浙江省开化县开展志愿者活动,为当地的孩子提供教学辅导、课外主题教学探索、医疗急救知识培训及手语教导及社会调研等活动.
旨在通过此次支教,激发孩子们的学习热情,培养孩子们的自主学习思维,同时紧密联系"中国梦"主题,鼓励与引导孩子们发现梦想、追逐梦想、实现梦想,为实现"中国梦"而努力奋斗.

此外,本次社会实践活动将回顾过去5年来在开化县苏庄镇中心小学的长期暑期定点支教社会实践活动,通过志愿者回访、学生家访、问卷调查等形式对浙江大学红十字会长期以来形成的支教经验进行整理总结与完善创新,旨在为今后浙江大学红十字会社会实践活动提供参考,与浙江大学其他学生组织与学生社团相关社会实践活动进行经验分享与交流.

项目组织一、项目进度安排浙大红会开化暑期支教前期准备时间轴:4月5.
75.
265.
286.
5志愿者招募准备+对接苏庄镇中心小学志愿者招募开始支教志愿者名单出炉志愿者第一次培训:破冰+教案写作公益分享会:在绿城育华收书&第一批去学军小学模拟试讲6.
126.
146.
187.
177.
31第二批去学军小学模拟试讲志愿者第二次培训:医疗急救培训志愿者第三次培训:模拟试讲课程第一批动员仪式第二批动员仪式二、前期的准备活动-----志愿者招募、培训、试讲1、前期准备概况:开化支教项目组于3.
27成立,经过近4个月的准备,第一批26人支教团队于7月18日,第二批28人支教团队于8月1日,在浙江省衢州市苏庄镇中心小学开始了各两个周的支教活动.
2、招募篇---支教志愿者招募开化支教项目组在经过一个多月的精心前期准备之后,在5月7日正式启动了化支教志愿者招募活动,在cc98,微信,qq空间进行了线上的宣传.
在接下来的5月8日世界红十字日上,项目组成员在文广和三学园门口开始了为期近一周的线下宣传.
截止至5月16日,共到220份报名表.
在5月20日至5月24日这五天时间内,项目组八人以及浙大红会的前辈轮流面试,在5月24日周日当天结束了所有的面试,并且在5月26日晚整理出最终入选的志愿者54人大名单.
至此,浙大红会开化暑期支教志愿者招募活动全部结束,团队工作重心转移到中期的志愿者培训、试讲上面.
3、培训篇---破冰+教案培训5月29日周五下午,我们举行了开化支教团队的第一次志愿者培训活动.
首先是教案培训环节,很感谢浙江大学马克思主义学院的张立程老师,即使下午要赶火车,也仍抽出一个小时的时间给我们讲授教案写作的知识.
张老师从准备一节课的原则,内容设计,教课步骤等方面讲述,不时穿插着一些他上课时的实例,他幽默的话语,深入浅出的讲解,博得了同学们一阵阵热烈的掌声.

一个小时左右的教案写作培训环节结束后,项目组成员向大家详细的介绍了开化支教的任务分工和志愿者管理制度:课程组下面分为不同课程组,有人文组,兴趣组,文体组,红会特课组4个大组,每个组下面分为不同的课,如人文组有语文,地理,心理,英语课;兴趣组有手工,自然,实验课;文体组有音乐,美术,舞蹈,体育课;红会特色课程组有急救课,包扎课,气道异物梗阻防治课.
每个组一名组长,项目组成员也平均安排在各个课程组里面.

调研组每批4人,负责在支教期间进行调研活动,第一批调研主题为根雕艺术产业在开化当地的发展情况,第二批调研主题为发掘红会开化支教六年来的评价与建议,同时研究并试行可以有效帮助开化县苏庄镇留守儿童健康成长的方法.

除程组和调研组之外,还有负责日常卫生,买菜等的后勤组,负责对外宣传的宣传组,负责保证学校以及孩子们安全的安全轮值组.
这三个组是由课程组成员抽调组成,每天轮值.
在讲解完任务分工和志愿者管理制度之后,我们开始了支教团队的破冰环节,志愿者们在支教项目组同学们的引导下,进行了别开生面的"破冰"活动.
志愿者们首先在"TF版击鼓传花"暖场游戏中与"有缘人"相识,接着在"爱我请对我笑一个"环节中认识了同一课程组的小伙伴们.
破冰活动在最后一项游戏"萝卜蹲"中迎来高潮.
花萝卜、直萝卜、红彤彤的萝卜、不要叫我萝卜的萝卜……奇思妙想的志愿者们毫无拘束,在游戏中尽显搞笑本色,为破冰活动画上了圆满的句号.
但相识只是开化大家庭成员们迈出的第一步,未来,愿我们从相识走向相知,从陌生走向熟悉,为开化的孩子们带去一个温暖美丽的夏天!

4、培训篇---急救知识教学急救包扎等医疗知识是浙大红会的特色,秉着"彰显支教红会特色,突出安全医疗意识"的原则,在6.
14周日下午,开化支教团队举行了内容为安全教育以及教授志愿者CPR和包扎知识的第二次总培.
培训原本定于下午两点开始,但一点多钟教室里就已经坐满了志愿者,足可见志愿者们的热情.

培训开始后,来自开化支教团队红会特色课程组的同学首先为志愿者们详细介绍了常见动物咬伤,意外事故(如火灾、地震)发生时的紧急处理以及止血的方法.
之后,来自浙江大学红十字会学生分会组织培训中心的3名干事为志愿者们讲解了包扎操作,并给每个人下发绷带和三角巾,确保每个人都亲手包扎过.
每位志愿者实践完毕后,我们又邀请了几名志愿者上台,作为被包扎对象供大家实践操作.

包扎环节结束后,组训的干事们为志愿者介绍CPR(心肺复苏)操作要领.
人的生命是崇高的、神圣的,同时也是脆弱的,身边有许多危险的因素,会导致我们面临危险,这就要求我们掌握必要的急救知识.
在我们支教的学校里,暑期学校里没有专门的医生值班,如果志愿者或者小孩子发生意外,在其身边的其他志愿者便是救治他们的第一力量,因此,让每个志愿者熟练掌握CPR等急救知识十分有必要.
3名经过严格训练的组织培训中心干事向我们详细,认真的现场操作了一遍CPR,并且手把手一对一的教授志愿者们.
并在之后,邀请志愿者上台现场操作假人,力求教学效果最大化.

5、培训篇---女童保护培训6月7日上午,在浙江大学玉泉校区,女童保护浙江首场讲师志愿者培训会启动,约100名志愿者参与,女童保护项目发起人、京华时报记者孙雪梅老师给在场的志愿者做了培训,包括女童保护项目介绍,以及授课之中的注意事项.
浙江大学红十字会学生分会赴浙江省衢州市开化县苏庄镇中心小学社会实践团的志愿者钟佳妮,作为五名报名讲师的志愿者之一,也上台进行了精彩的试讲.
台下的老师主动上台扮演小孩子,配合钟佳妮的讲课.
整个试讲过程博得了多次热烈的掌声,试讲结束之后,孙雪梅老师认真,详细的点评了钟佳妮的授课过程,在赞扬鼓励她的同时,也对于其讲课过程的存在的漏洞进行纠正及建议.
女童保护在乡村中是一个相对敏感的话题,有些家长可能会不理解这门课.
作为将要教授此课的老师,钟佳妮表示会和苏庄镇中心小学的校长进行进一步联系,并与孩子们的家长联系,向他们详细的介绍这门课的内容,并在征得家长的同意之后再开设此课程.

女童保护因为自身的敏感性和特殊性,或许无法得到所有人的理解和支持,但是志愿者们会始终以温柔的力量普及传播知识,在安全失守的社会秩序中,关怀羸弱,抚慰伤痕.
我们会一直走下去.
6、试讲篇---学军小学模拟试讲急救知识为了加强志愿者们实际操作急救的能力,我们在第一次总培和第二次总培之间,组织了两次志愿者去学军小学进行急救知识的试讲,这些志愿者以前都是没有接受过急救培训的,因此在去学军小学之前的几个夜晚,我们对志愿者进行了细致的培训,确保每个人都能够熟练地给小朋友讲解知识,演练急救手段6月5日下午,第一批浙大红会开化支教的志愿者来到了杭州市学军小学,为孩子们带去救护知识讲解、演示以及手语教学.
刚到学校时,由于还是上课时间,整个校园沉浸在午日的安详之中.
然而当下课铃声响起时,世界就像是打开了开关,孩子们蜂拥出教室,欢闹的声音一下子从四面八方倾泻而出.
志愿者在孩子们的簇拥下找到上课的教室,开始进行分班教学.
在上课的过程中的每一次提问,孩子们都会高举小手左右摇摆,生怕志愿者没有看到他们.
尽管这仅是一次教学模拟,但孩子们的热情就像小太阳一样感染每一个参与者.
开化之行虽未开启,但希望和感动已然在孩子们的光与热中绽放开来!

7、试讲篇---模拟课堂6.
18日周四晚,举行了第三次总培,培训内容是志愿者们模拟试讲.
两批支教队伍共八个课程组分别派出一名志愿者进行了模拟课程展示,此外,两批调研组的志愿者也上台向大家阐述了自己的调研计划和安排.

这次培训主要分为备课组展示备课的初步成果及学长学姐点评两个环节.
经过近两周的教案准备,每个上台试讲的同学都向台下的观众展示了一个精彩的课堂.
无论是英语课上July哥哥和两个台下"托"的互动,还是手工课上谢奕雯同学当场在黑板上画出一个可爱逼真的米老鼠像,亦或是红会特色课程上纪文忠同学用他喜感的闽南口音普通话为我们讲解安全知识,都能看出志愿者们十分精心地准备了自己的课程,充分考虑到了孩子们在支教课程中的需要.
同时,台下的学长学姐们也十分尽心、详细的地向大家讲述了往年在开化支教时上课的体验,并且提出宝贵的建议,学长学姐还会在台下主动扮演小孩子,向老师提一些奇奇怪怪的问题,这些问题看起来很刁钻,实际上是很符合小学年级的小孩子的心理的,并且很多问题在往年支教过程中就遇到过.
有的志愿者面对学长学姐的问题,涨红了脸,不知道怎么回答;有的笑哈哈的打圆场,有的则是尽力组织语言来跟台下的"小朋友"解答他们的问题.
这些经历让志愿者对处理上课突发情况有了更多的思考,更好地为在开化当地授课做准备.

在每位志愿者模拟试讲的间隙,学长学姐们向志愿者们点出了他们没有考虑的方面,并提出改进的意见,帮助志愿者们把课备的更好.
至此,我们对于教学的理解和思考都在不断深入,相信经过更多的仔细考虑、讨论、修改、完善,2015开化支教团队呈现给孩子们的,将会是最独特的、最有意义的、最好的一堂课!

8、番外篇---绿城育华收书6月5日下午,在第一批志愿者在学军小学模拟授课的同时,另一部分志愿者前往杭州市绿城育华中学,和浙江大学红十字会学生分会对外项目推广中心的同学一起举行了公益分享会.
大家结合各自的公益经历,从支教、志愿者工作、献血、急救知识、手语等方面与同学们真诚分享各自的收获与心路历程.
并在分享会的最后举行了收书仪式,书本总计180余本,志愿者之后筛选了出150本适合孩子看的读物,并在7.
18开化支教开学典礼中悉数捐给了苏庄镇中心小学.

捐助的图书将在学校设立图书角,方便孩子们借阅,增加阅读量,为孩子们的业余生活带去更丰富的内容,拓展视野,培养阅读兴趣.
9、番外篇---动员仪式7月17日晚上,第一批支教团队出发的前一天,第一次动员仪式在紫金港内举行,开化支教项目的创始人、前红会会长刘天宇,红会指导老师陈德凤老师参与了动员仪式.
在会上,第一批支教团队总负责人王沛玥重申了出发前要准备的物资和注意事项,展望了未来两周的生活,调动了大家的情绪.

动员仪式结束后,志愿者们都表示十分的激动,很憧憬未来两周的支教生活:支教的学校到底是什么样子的我们会碰到什么样的小朋友我们会遇到志同道合的小伙伴吗许许多多的问题萦绕在即将出发的志愿者脑海里.
我们不是为了支教而去支教,而是用一颗纯粹的心去对待生活,这就是我们志愿者们的态度.

三、人员分工和管理制度管理制度:总分100分(考勤30%,会议评分10%,教育考核60%)1考勤制度:不同组将有不同算分方式:特色课程组8人,两次总培无故缺席一次扣7分,一次急救知识总培无故缺席扣15分.
除特色课程组以外的志愿者,三次总培无故缺席一次扣10分.
C.
三次集体培训均未参加者视为自动放弃其支教名额.
D.
培训期间无请假迟到15分钟一次或早退一次扣2分.
2会议评分:各备课组在三次培训期间线下开会次数至少为4次,每次开会时项目组成员会根据会议内容及成员表现等进行打分,总分10分.
3教育考核:在每一组完成教案的拟定之后,上交给项目组成员,将由往届备课组学长学姐及项目组成员评分并给予意见与建议,总分30分.
在第三次总培模拟授课时,各个组的代表的授课内容以及表现会由往届备课组学长学姐及项目组评分并给予意见与建议,总分30分.
得分最高的一组的代表与组长分别奖励加5分,组员加3分,得分第二名的代表与组长分别奖励加3分,组员1分.

4特色课程组额外考核:特色课程组将承担起医疗组的工作.
每一次培训的时候,有随堂小测,小测形式不定,可以是试卷,也可以是随堂提问或演示.
每次培训统计大家的发言次数,一次发言加1分,试卷测验分数前三名可分别加2分.

5大家可对支教活动提出自己的意见或建议,被采纳可加2分.
最终按照积分大小排列,对于总积分前三名,项目组将在第三次总培时颁发奖励.
若志愿者考核分数过低,项目组成员将考察并讨论后决定该志愿者是否还能继续留在志愿者团队中.
项目效果1、13万字社会实践报告(含调研报告)一份,2份调研报告.
对志愿者的意义:浙大红会的支教志愿者中以大一、大二的学生为主,这些志愿者虽然对支教有充分的热情和创意,但是没有支教经验,在与孩子和家长的交流上也没有经验,尤其在备课、授课过程中,不知道如何选择课程内容、如何控制课程进度、维持课程纪律.
我们在调研过程中对往期支教的志愿和受教学生进行采访,根据他们上课和听课的经验,总结出志愿者与家长和孩子沟通技巧、备课、讲课技巧,使志愿者更好地规范自己的行为,减少志愿者行为对孩子的不良影响,也可以使志愿者更快地适应课堂教学,将自己所准备的内容更加完整有效地教授给学生.

对浙大红会的意义浙江省衢州市开化县苏庄镇中心小学是浙江大学红十字会的社会实践基地,浙大红会每年都会派出支教团队来这里进行暑期短期支教.
我们希望这份调研报告成为浙大红会以后的暑期支教的一份指导性报告,在科目开设、志愿者管理、上课模式等方面为浙大红会提出规范化的管理意见.

对当地学生我们可以通过调整开设科目,增加学生感兴趣的课程,培养学生对学习、阅读、下棋等各个方面的广泛兴趣,使他们的暑假更加有意义得度过,并且可以通过开设在学校的日常学习中不曾开设的课程扩展学生的视野,增加他们的见识,激励他们从小树立自己远大的梦想,在日常学习中更加努力刻苦.
此外,苏庄镇中心小学还有留守儿童数量较多的特点,这也为支教带来了一定的难度.
在苏庄镇中心小学的363名学生中,父亲在外工作的有93人,占学生总人数的25.
6%;母亲在外工作的有77人,占学生总人数的21.
2%;父母均在外工作的有193人,占学生总人数的53.
2%.
从这些数字中可以看出,我们有必要针对苏庄镇中心小学的留守儿童问题对我们的支教模式进行进一步的调整.
父母陪伴的缺乏,使这些留守儿童形成了坚强、独立的品格,却也使他们的心灵相对其他孩子更加脆弱敏感.
虽然志愿者的陪伴并不能替代父母的亲情,但我们希望通过此次调研,探索出适合留守儿童的支教模式,尤其希望在心理课上取得突破,用我们百分百的爱心弥补父母在孩子成长道路上的缺失所带来的遗憾.

对家长家长是孩子成长的最好的老师,也是每天与孩子相处最多的人,家长也是最疼爱孩子的人,但是,农村的很多家长采用传统的教育观念,不知道怎样表达自己的爱,怎样与自己的孩子交流.
我们希望通过此次调研,增加与家长的沟通,了解他们对我们的期望和对孩子的期望,了解家长在教育孩子的过程中遇到的困难,并根据这些交流在学校课程设置和家长培训上进行调整,使得对孩子的家庭教育与学校教育相辅相成,使家长和孩子不仅仅在血缘上有联系,更要在精神上成为彼此的依靠.

5)综述:在支教效果上,暑假短期支教的时间短暂,每一位志愿者在这短短的半个月至一个月中带给孩子的东西都是十分有限的,但我们的调研,能够发掘在支教中带给孩子们最缺少和最感兴趣的知识,进一步规范化管理支教团队和支教课程模式,最大程度上增加支教所带来的正面影响,减少支教团队对当地和孩子日常学习生活的不良影响.

2、2015开化支教总结视频1部.
http://v.
qq.
com/page/v/b/l/v01631v76bl.
html视频记录了一个月来志愿者和孩子们的相处的点点滴滴,有欢笑也有泪水.
对于志愿者来说,这是一段终生难忘的经历,记录了他们与孩子的交往,他们给孩子带去的改变以及他们自己的改变.
影像纪念又可以永久地保存下来,经常回顾.
同时视频为下一届开化支教项目成员提供了更好地了解开化当地情况的途径,也可以更好地将开化支教项目推广.
3、音乐支教,成果:以开化支教为背景所做MV《稻香》1部音乐是最好的语言.
不同于以往的文字表现形式,本次支教采用了mv的形式展现了志愿者与当地孩子融洽相处的日常生活.
视频中不仅有志愿者参与演唱,更加入了孩子们稚嫩的童声,使得mv更加贴近当地的实际生活.
对当地的孩子来说,这个mv是他们本次支教的一个留念,可以加强孩子与志愿者之间的交流沟通,促进感情.
同时让孩子参与拍摄,可以增强他们对自身发展的肯定,增强他们对支教的兴趣和感触.
稻香这个mv本身的主题就是贴近乡村生活,贴近当地孩子的生活常态.
对于志愿者来说,可以增强他们对于本次支教的兴趣、自豪感和参与感.

4、面向学生家长的急救培训1次,培训家长14人;总的来看,家长们对急救知识并不是特别的了解,而且对急救并不是很关注,但是真正的遇到困难时却大部分选择呼救这些无法给予伤者最及时的救助的措施,而且又普遍认为急救十分的重要.
虽然这次调查的样本比较小,但是基本上可以反映家长的态度,希望可以参加我们的急救知识培训.
对于孩子来说,孩子比较脆弱,急救知识的培训也可以告诉他们什么事情比较危险,可以给孩子们设置心理上的提示,形成安全意识.

这次的急救是对以后的培训的试行,我们希望以后可以做心理方面的相关培训.
因为孩子的心理问题比较大,而且家长管束比较小,当地留守儿童的数量较大,老师无法分出较大的精力管理每一个孩子,孩子的心理问题比较严重,我们以后希望可以进行对老师和家长的心理方面的相关培训.

相关建议:家长希望一到两个月就可以对急救知识进行一个回顾,可以联系当地的医疗组织对家长和村民进行培训.
这类的培训要减少专业名词,尽量让家长可以理解,还有以实践操作环节为主,记忆会更加深刻.
给家长带专业的急救小册子,可以发给家长,急救册子可以尝试与省红会联系.
演示的时候至少进行多组演示,可以保证每个人都可以看得见,而且加强印象.
心理方面可以联系相关老师,每隔两个月来当第一次与家长深入地交谈,并对两个月间发现孩子的心理问题进行解决而且进行统一的心理培训,镇政府表示支持,可以与政府取得联系.
5、各方对开化支教的评价与建议:官方:苏庄镇政府一直支持我们的工作,欢迎红会支教的到来.
他们对红会支教的态度基本上认为是对孩子的陪伴为主,而且支教可以让孩子们开阔眼界也会对孩子的心理问题进行引导以及对孩子的学习习惯进行培养.
我们的急救知识的培训,对于家长也会有较大的帮助,可以让他们明白简单的急救知识.
当地政府比较关心留守儿童的问题,平时有学校的约束,但是暑假的时候这些孩子缺少人来管理,而支教正好弥补了这个缺陷.

志愿者对苏庄镇政府工作人员的采访,政府曾经有留守儿童俱乐部,但是缺乏专业的人员管理,没有形成专业的体系,而且缺乏娱乐设施,造成了这项计划的破产.
而且官方比较担心孩子的心理状态,红会支教会专门开设心理课程对孩子进行引导,在日常陪伴孩子的过程中也会注重对孩子潜移默化的影响.
因此,政府对我们的认可度较高.

苏庄镇政府的工作人员认为现在镇里最缺的是资源,没有专业的心理老师,也没有高水平的各类教师.
政府希望我们能够请到专业的心理学的老师,或者相关专业的学生对家长或者被支教的孩子进行心理培训.

家长:在调研的前三天进行了家访活动,并且获取了简单的数据,了解了家长对支教的认可程度.
25%的家长并不了解我们到底教授了孩子什么,有近一半的家长认为孩子开阔了思维而且有人在暑假对孩子进行管理.
家长不希望孩子只是宅在家里,我们的支教给了孩子与其他孩子交流的机会,以及教授的课程可以培养孩子的兴趣,这方面家长给予了我们较大的认同.
有71%的家长最关心的事情是孩子的学习问题,包括孩子的学习成绩、孩子的自主学习能力等,来学校至少可以在学习习惯上进行培养.
很多家长并没有仔细关注过支教,但是他们能够直接感受到孩子的改变,比如孩子回家之后更加愿意和家长分享今天上的课程以及对老师进行评价.
我们家长认为我们可以帮忙管理孩子、孩子也很喜欢来而且我们还可以对孩子的暑假作业进行辅导.
而且支教不仅仅是教授课程,我们对家长也进行了急救知识培训,百分之九十以上的家长觉得该类课程至少半年一次.
因此,绝大部分家长对我们的支教是持肯定的态度的.

家长认为我们还需要改进的是增加兴趣类课程,孩子们的动手能力有些欠缺,假期主要是电脑和电视的陪伴,培养孩子的兴趣可以减少孩子玩游戏的时间,并且对生活更加有乐趣.
孩子:对于孩子来说,我们支教最大的意义是陪着他们玩耍.
我们曾经做过一个统计,问孩子们最喜欢的老师是谁原因是什么,孩子们的回答基本上都包含了老师对他很好,所以喜欢这个老师.
经过与孩子这几天的陪伴,发现有几个孩子基本没有父母的管教,在有空之余就往学校跑,希望可以和老师一起玩.
陪伴有利于引导孩子的心理健康,我们会对孩子一些不好的行为进行关注,并且引导他们向好的方向做.
我们还为孩子们开设了许多课程,如语文课、手工课、自然课、心理课、红会特色课程等,还为孩子专门上了女童保护的课程,一半以上的孩子觉得所有的课程都挺喜欢的.
所以,我们的支教在孩子之间的认可度也相当的高.

孩子们对我们的要求并不是很高,更多的是希望上课更加有意思,老师们对他们更好,在上课方式上我们可以加强互动的形式,并且根据不同的孩子的特点,进行有针对性的教育.
老师:老师这个方面,我们主要采访了校长和教授语文的刘老师.
老师们对我们的支教活动也是有着较大的肯定,但也对我们提出了一些建议.
校长认为孩子们平时所接受的知识已经足够,暑假需要加强的是与同伴的交流,还有培养孩子的求知欲与探索欲,课程主要以激励为主.

老师们同时也为我们提出了一些建议,希望志愿者能够端正态度,以真挚的奉献精神参与支教.
校长也比较关心志愿者的细节问题,希望志愿者能够勤劳的打扫卫生等等.
还有志愿者与孩子后期联系做的并不是很好,可以通过学校作为媒介,进行后期的联系.

6、敬老院关爱老人一次,关爱老人共20余人这是联合当地红会开展的活动,体现了红十字会人道、博爱、奉献的精神,也体现了红会支教的特色.
开化支教团队11人随开化红会一起,前往开化县敬老院关怀帮助敬老院的孤寡老人,陪他们聊天,给他们包饺子,并临时决定排练一小段舞蹈表演给老人看.
一上午的敬老活动,让志愿者和老人拉近了距离,语言上的隔阂不再是问题,老人眼中溢出的笑容足够让我们心满意足.

同时,我们也看到了不止浙大红会,开化当地红会也在为着公益事业做出着自己的努力,公益之路,感谢有你!
7、家访当地20家学生家庭;与3个家庭的孩子建立一对一陪伴关系;意义:情感方面:通过这种一对一的家访,我们与孩子们建立了更深更友好的联系,更深入的了解了孩子们的生活,与孩子们建立了亦师亦友的关系.
在我们在孩子家的时候,孩子们更喜欢和我们玩而不是玩电脑,成功的减少了孩子们玩电脑的时间.
同时我们与孩子情感关系的建立也成功减少了孩子们因父母不在造成的影响.

学习方面:学习方面是我们在一对一家访过程中遇到的主要问题.
因为孩子们喜欢玩电脑胜过于学习,在我们陪着他们的时候会与我们一起学习,但是在我们走后又重新走向了电脑.
我们认为解决这个问题比较行之有效的方法是找到孩子们感兴趣的事情并且引导他们去做直至形成习惯.
在这次一对一家访过程中,我们发现不同的孩子有不同的爱好,折纸,画画,看书,下棋各种都有,而通过这些方面引导孩子们少玩电脑我们也取得了很大的进步,孩子们每天都会期盼我们的到来.

另外我们在与孩子一对一的交流过程中也可以教给他们很多学校所不能教的知识,并且我们陪着他们学习也能取得更好的效果,这样可以在轻松快乐的氛围中带给孩子们实际的知识,也是他们所需要的.
建议:一对一家访过程中可以辅以学校无法教授的课程比如练字与心理,要注意学习与休息相结合,学习时间尽量不要超过15分钟每次.
也可以给孩子们讲讲科普知识与大城市的生活,满足其求知欲与探索欲.

生活方面:我们希望孩子们可以在我们走了之后形成良好的习惯,在没有支教的时间里也可以自觉的做有意义的事情,少玩电脑.
因此我们认为可以尝试由老师布置给孩子们假期的休闲活动(比如下棋、做饭、踢球等等),并且由志愿者在开始的时间里(一个月)陪伴并引导孩子们完成这些活动,来让他们感兴趣并培养习惯,从而达到教会孩子们正确娱乐,在支教结束后少玩电脑的目的.

建议:一对一家访过程中要教会孩子们如何正确的安排课余时间与自己的生活,以兴趣吸引他们,给他们布置课后任务都是可取的方法.
性格方面:我们发现有的孩子性格与心理上存在一些问题(内向,不喜欢家人,骂脏话等等).
尽管这次一对一只是试行并且时间过短,我们也发现孩子们在这几天的相处后在这方面有一定的进步,因此我们以后的一对一可以更多的将注意力放在这方面.

建议:一对一家访可以先通过家长了解孩子们的具体情况,并且根据其情况具体引导.
同时注意孩子们骂脏话、乱丢垃圾的不良习惯并引导改正,不能一味的温柔,要软硬结合.
红会影响方面:通过一对一的家访,孩子们与家长都更深入的了解了红会的支教课程与支教理念,有利于红会在当地形象的树立以及以后扩大规模为更多的人服务.
建议:一对一家访要尽量减少给孩子们的家里带来的负担.
8、支教志愿者反馈问卷54份.
在对15年第一批开化支教志愿者进行问卷调查后,我们获得了40份有效样本,并得到以下数据:关于授课,我们主要对授课方式、授课对象评估、开课科目三个方面进行了调查研究:授课方式上,60%的志愿者使用了多媒体设备,用PPT、视频短片等方式丰富了教学形式,收到了良好的教学效果.
15%的志愿者明确开设了互动环节,鼓励孩子们在课堂上进行讨论、演讲和展示,提供了自由发挥的空间.

授课对象评估上,15%的志愿者提出授课对象的水平参差不齐,且两极分化较为严重,这给课程内容的选择造成了一定的障碍.
开课科目上,15%的志愿者提出应当增加趣味性的数学课程,另15%的志愿者提出应当增加例如自然课、天文课等科学课程,有25%的志愿者则提出应当在各个课程中都尽可能地增加实践环节或另列实践课程,此外,也有小比例的志愿者提出应增加舞蹈课、武术课等课程.

关于情感建系,我们对志愿者现有的熟识孩子数目、未来的感情维系和对孩子们的态度进行了调查研究:50%的志愿者表示有3个以上熟识了解的孩子门,其中30%有十个及以上熟识的孩子,并能够基本了解孩子的孩子课余生活,与孩子形成亲密的关系.
对于以后的交流与沟通,则有30%的志愿者与孩子们互留了联系方式并期望有进一步的联系.
然而,也有25%的志愿者认为,在与孩子们交流沟通中,支教团队对于孩子们的态度还有待调整,部分孩子出现了骄纵任性、不尊重老师的现象.

关于当地了解,我们调查研究了志愿者们对当地留守儿童和支教环境的了解情况:对于当地留守儿童,仅有5%的志愿者表示有所了解,说明支教的志愿者们在无引导要求的情况下很难自主了解孩子们的家庭状况.
对于当地支教环境,70%的志愿者表示得到了开化当地人的支持,而10%的志愿者认为志愿者有时不能得到校方和家长的支持.

总的来说,根据对第一批开化支教志愿者的问卷调查,我们可以发现,在第一批支教中,授课、情感建系方面均有较好的表现,而当地了解则成为了第一批支教的短板.
这启示着调研组在随后的听课、采访中,更加注重于具体的课堂表现分析、正确师生关系的建立和促进支教志愿者了解当地等方面.

在对第一批开化支教志愿者问卷调查的结果分析基础上,调研组又对第二批志愿者进行了听课和一对一的回访,对具体的课堂表现分析、正确师生关系的建立、志愿者对当地的了解、志愿者对支教认知这四个方面进行了探索和分析,获得了24份样本,并得到以下数据:具体的课堂表现分析方面,我们对课堂纪律、课程进展控制这两方面进行了调查.
对于课堂纪律,62.
5%的志愿者认为孩子们的纪律意识淡薄,在课堂上频繁出现插话、走动、吵闹等现象,不能形成较好的秩序,而25%的志愿者认为在老师们对课堂秩序的强调和维持下,孩子们能够意识到纪律的存在并遵守它.
对于课程进展控制,50%的老师表示能够按照教案内容完成教学计划,而37.
5%的老师则认为课程进展控制的最大障碍是授课对象的水平参差不齐,存在比较严重的两极分化现象,导致教课过程中需要停下进度进行多次的讲解.

正确师生关系的建立方面,我们对志愿者的师生熟悉程度、志愿者对现有师生关系的建议这两方面进行了调查.
对于志愿者的师生熟悉程度,37.
5%的志愿者表示有3个以上熟识了解的孩子,而另37.
5%的志愿者则认为,在经过与第一批老师的分离后,孩子们很难与第二批老师形成较为亲密的关系.
对于现有师生关系的建议,62.
5%的志愿者认为现行情况下志愿者并没有在孩子们心中形成老师的形象,而是更多地倾向于玩伴或哥哥姐姐,25%的志愿者则认为从孩子们对志愿者的称呼中可以看出孩子们缺少对志愿者的基本尊重.

志愿者对当地的了解方面,调研组主要利用停课时间组织志愿者们开展了两天半的家访活动,并收集了志愿者们的家访记录,当地情况的具体数据分析可见家访部分,此处只展示志愿者的反馈部分.
对于当地留守儿童的情况,75%的志愿者认为了解当地留守儿童的情况非常必要,能够对了解孩子们起到重要的作用,37.
5%的志愿者认为有必要对志愿者进行关于留守儿童的简单培训,37.
5%的志愿者认为红会开化项目组应当对部分留守儿童进行档案建立和跟踪记录.

志愿者对支教认知方面,我们选择了社会上对大学生短期支教的两种说法——"无用论"与"陪玩论",并就此征求志愿者的看法.
对于"无用论",仅有6.
25%的志愿者赞成,表示在这次的支教中对支教的意义并没有更多的探索和思考,而37.
5%的志愿者认为支教能够开阔孩子们的眼界,培养孩子们学习的兴趣,养成良好的生活习惯,在教学外也有着相当重要的意义,37.
5%的志愿者对大学生短期支教的意义表示认可,但认为红会目前在开化支教的情况在后勤、体制、纪律、志愿者对支教的认识等方面有待改进,现有支教情况仍然受到太多的限制.
对于"陪玩论",31.
25%的志愿者认为这种说法虽然存在对支教的误解,但仍然反映出了支教的一个方面——陪伴与引导,在老师之外,我们由于年历天然有着哥哥姐姐的身份,这是大学生支教不可回避的一点,31.
25%的志愿者认为这对支教大学生来说是一个警醒,我们应当谨慎对待自己老师和玩伴的双重身份,不应有所纵容,另37.
5%的志愿者认为陪玩论是支教中的一种情况,不能作为大学生短期支教的一个标签.

从第二批志愿者的听课采访分析结果中,我们可以看出,支教课堂亟待解决的问题主要是纪律和课程内容选择,支教团队在对支教志愿者进行培训时有必要着重培训志愿者的控场能力,增强志愿者对开化当地状况的了解,并努力在不同批次、不同班级、不同志愿者团体中形成统一的内在纪律,同时确立统一的学生纪律.
而如何使大学生短期支教发挥其应有的作用,正确引导支教志愿者对支教的认知则是另一个值得讨论和思考的问题.
支教团队应从确立支教地之初就明确自身支教目标,并将此目标作为本次支教的核心进行其他活动,并在其他活动中不断引导志愿者对支教形成正确的认知.

总结项目充分发挥了社会实践在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用,激发了参与活动的志愿者为国家、社会和学校服务的热情,引导我们用青春行动为实现中华民族伟大复兴的"中国梦"贡献力量;同时弘"人道、博爱、奉献"的红十字精神,鼓励大学生利用暑假"传递青春,温暖同行",以饱满的精神面貌投入到公益事业之中.

我们广泛深入开展教学辅导、课外主题教学探索、医疗急救知识培训、手语教导等一系列支教活动,激发了孩子们的学习热情,培养孩子们的自主学习思维,同时紧密联系"中国梦"主题,鼓励与引导孩子们发现梦想、追逐梦想、实现梦想,为实现"中国梦"而努力奋斗.

此外,支教过程中的每一节课都有成文的教案,我们将其中值得当地老师借鉴的内容整理成文案,交给校方以供当地教师参考,改善他们的授课方式,使课堂更加生动有趣.
项目还有不足,但基本取得了预期的效果.
项目特点创新性:在支教方面:本次支教具有红会特色.
我们联系了开化当地红十字会,秉承"人道博爱奉献"的红十字精神,开设了红会特色课程包括急救、包扎、手语课程;并给当地家长进行了一次急救培训增强了家长的急救意识和急救技能,极大程度地减少了当地意外事故的发生率与损失.
同时我们还创新性地在当地开展志愿者活动,探望福利院老人.

在调研方面:本次调研不仅仅将目光局限于当地的留守儿童问题,更将调研目标指向了对当地经济文化的调研.
通过对根雕的历史及现状的调研,我们总结了根雕产业的优势与劣势,并为根雕产业的发展提供了一些方案和蓝图.

延续性:2015年浙大红会赴开化暑期支教项目的第七年,针对短期支教的弊端,与当地建立了长期联系,有利于我们探寻更好的短期支教模式.
我们与开化当地孩子建立了"一对一陪伴关系",使当地大多数留守儿童可以感受到来自家人般的温暖.

可复制性:留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题,是构建和谐社会的重要组成部分,更是我们从事教育工作所面临的一个新课题.
它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力,但主阵地是学校,教师是关键,我们应该把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们.

项目宣传宣传内容:【支教前】开化支教活动具体介绍,开化当地对我们的需要;【支教中】实时记录下的支教时,志愿者给孩子带去的温暖与改变.
【支教后】支教成果展示,包括拍摄的照片,制作的视频等;宣传策略:【支教前】:通过校园内微信、微博、校内论坛等方式广而告之;【支教中】实时撰写新闻稿在各大相关网站、报刊、微信、微博等平台进行投稿,扩大影响力;支教实践团内部成立宣传组,其中细分为文字组、摄影组、PS组、视频组.
每天的稿件主题由宣传组和当天交稿课程组讨论决定,着眼于支教实践中的大型活动以及新颖、生动的故事.
文字组在每天傍晚收集当日稿件,进行文字修改;摄影组根据当日稿件主题拍摄照片,并从中精选4-6张作为投稿之用;PS组辅助摄影组润色照片;视频组负责DV拍摄,包括课程视频、合唱比赛视频、爱唱响活动视频等.
每天8点之前,微信稿完成;10点之前,新闻稿完成.
之后,根据微信、网站、纸媒等不同宣传途径,宣传组内部各组分工投递稿件.

宣传途径:国家级:中国公益在线、搜狐公益、雅虎省级:浙江红十字微信地区级:中国·开化门户网、开化新闻网、开化在线微信、开化在线公益论坛、开化县红十字会微信、开化县红十字会网站、开化发布政务官方微信平台、雷达新闻网、中国e网、国善公益网、法务之家、今日头条、中国环保网络电视台·豫南台校级:浙江大学红十字会官方微信、浙江大学红十字会官方微博、i悦读、浙江大学团委官方微信点击量优酷:1180新浪微博:789微信:276腾讯视频:435转发数优酷:4新浪微博:5微信:23腾讯视频:5宣传视频:腾讯http://v.
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开化费用清单共计:31800元批次项目金额(元)总计(元)出发前准备横幅与队旗10514605往来车费(四次)12000阿姨烧饭2500第一批后勤(7月18日至8月1日)4082.
66391.
6古田山25元/人*25=625报销兴趣组136语文组42特课组20文体组36调研组160运动会50地理组40宾馆房费1200第二批后勤(8月1日至8月13日)4711.
56678.
5夏琪看病105手工课95实验课71美术课56人文组90合唱比赛150宾馆房费1400共花费:27675元;剩余4125元项目相关的图片(要求清晰度高,单张不小于1M)、视频(要求成像清晰稳定)等资料以光盘形式提交至校团委.
请妥善备份原始图片及视频.
体现项目特点、成果的其他任何能体现项目开展情况、组织、特点、成果的,如活动报告、宣传报告、调研报告等第二部分项目说明(每个社团最多申报3个项目)1.
项目成果统计高校及实践项目信息1高校名称浙江大学2高校所在省份浙江省3高校所在城市杭州市4社团/实践团队名称浙江大学红十字会学生分会5项目名称"红色之翼"急救普及培训活动6项目概述活动宣传:宣讲会以及现场宣传.
前期活动:"心手相连,点亮生命"大型公益活动,与中国心胸血管麻醉学会心肺复苏普及行动相结合,举办讲座和考核活动.
中心活动:急救训练营,对于急救知识进行分块教学、考评测试、后期回馈的活动.
后续活动:外派急救员、组织其他社团进行急救培训.
集体总结反思会:活动组织者每人上交一份活动反思,汇总后再次讨论,总结.
特色:以"人道、博爱、奉献"为指导精神,以普及急救、组织培训为目的,以急救训练营为核心开展一系列活动,周期长,活动形式丰富、受众面广.
成果:1.
使校内外几百人较为熟练地掌握了CPR和AED的使用方法,在全校范围内掀起学习急救知识的氛围;2.
影响范围扩展至周边小学,培养小朋友自幼重视急救知识学习的习惯.
3.
在校园马拉松、足球赛、篮球赛等活动中安排急救员,保证运动员身体安全.
4.
为"浙江大学足球协会"、"浙江大学凌云户外俱乐部"成员进行急救培训,普及急救知识,提高各类体育活动安全性.
7项目类型急救知识技能宣传普及活动8专案开展总天数11月1日"心手相连,点亮生命"、11月21日-12月13日,急救训练营及分散性的培训、急救员活动,共30余天.
9专案开展总课时80余课时10项目费用总额918.
8元11参与本次实践大学生总数400余人12社团/实践团队总人数2713高校总人数23000余人实践所在地信息14实践覆盖省份总数1个省份15实践覆盖省份名称浙江16实践覆盖城市总数1个城市17实践覆盖城市名称杭州市18实践所在学校名称浙江省杭州市西湖区浙江大学19实践所在学校学生总数23000余人20实践所在学校教职工总数约800021当地直接受益学生总数400余人22当地直接受益教师总数未统计23项目影响总人数1000余人2.
项目目标我们本次活动的目的旨在通过对校内学生,及我们能接触到的一些社会人士进行急救宣传及培训,从而以我们的培训对象为中心辐射影响周边的人群,带动大家急救意识的提升.
以达到越来越多的人关注急救,越来越多的人学习急救的目的.

详情如下:A.
使参与急救培训活动的同学们,可以掌握一系列可以运用到日常生活中的急救知识以及一些医疗常识;B.
在参与活动的同学当中,挑选对急救技能掌握较为熟练的一部分同学,组织他们考取急救证.
在考取急救证书后,这些同学在面对实际突发状况,在必要的时候对患者施行CPR(心肺复苏术)就会更有自信与把握,大大增加了患者生还的希望;C.
普及急救知识的活动同时在当地的小学进行开展,向小学生们传播红十字相关知识,增强小学生的安全急救意识,丰富同学们的课余生活.
另外,对小学生进行一定急救知识的讲解,以及急救技能的培训.
让孩子从小意识到急救知识及技能的重要性,这对他们今后未来有着长足深远的影响;D.
在当地小学开展急救培训的活动的过程中,可以对家长起到间接的培训的作用,让更多的人们知道急救知识,为以后的活动做积淀.
3.
项目组织活动一:"心手相连,点亮生命"大型公益活动-----中国心胸血管麻醉学会心肺复苏普及行动计划浙江大学站【活动时间】2015年11月1日(星期天)下午13:30-17:30【活动地点】浙江大学紫金港校区医学院科研辅楼【活动对象】浙江大学学生及教职工,同时欢迎感兴趣的人员参加【负责项目组及负责人】总负责:徐建红,汪炜健、陈新忠、祝继洪、孙建良、陈德凤、童志成场地联系:(包括投影仪、激光笔、会场布置)童志成及红十字会成员宣传(包括海报及微信、横幅、QQ宣传及学员的召集报名工作):童志成及红十字会成员(海报的制作工作徐建红负责)教学用假人模型:妇幼保健站2个,邵逸夫医院3个,杭州市第一医院1个,浙大红十字会2个除颤仪提供:妇幼保健站2台证书制作:中国心胸血管麻醉学会总会媒体:浙大广播台,浙大红会文化媒体中心、心脑血管麻醉学会提供心肺复苏宣传册策划负责人:组织培训中心于长洪、马力、刘尚青物资准备:名牌、文件夹(用于整理照片)【活动流程】主持:徐建红、汪炜健、童志成1、13:30宣布活动开始2、13:30-14:00领导讲话中国心胸血管麻醉学会秘书长、法人敖虎山浙江大学医学院党委副书记、红十字会常务副会长缪锋浙江大学红十字会常务副秘书长陈德凤3、14:00-14:30陈新忠主任成人心肺复苏流程4、14:30-15:00陈虹主任心肺复苏的技术要点及操作演示5、15:00-17:00操作培训6、17:00-17:15培训合格者上交照片(后期制作证书)【活动组织】活动前:场地联系:包括投影仪、激光笔(童志成及红十字会成员)场地布置:嘉宾名牌(水)、讲台桌子(签到处、机动处各一张)、音响、塑料椅(11张从白沙物资处借取)、计算机、机动人员、宣传材料50份等(4人)分组:200+人8组(16人)10个假人,其中两个为备用划分座位区域:第一排中间为嘉宾席(提前贴好名牌),最左最右两端位置留给工作人员;二到五排为一大组,六到九排为一大组,从中间(第九列)再将每个大组划分为两个小组.
签到、门口接待:3人机动组:3人活动中:1.
开场时按照分组签到,并由各组对应志愿者将观众带到指定位置就坐.
(入场前志愿者会收到观众名单,观众会收到自己是第几组的通知).
2.
授课时为理论一小时,广场上实际操作一次.
授课结束后由志愿者带领组员会场外操作.
3.
考试地点于会场内的五处,每处会有两个工作人员负责引导,然后组训的工作人员备用.
4.
最后志愿者帮忙收取照片给策划负责人以制作证书.
工作人员应关注入场退场、组织分组辅导、预计时间点(避免过久)、紧急应答(计算机声音流程等问题)活动后:策划组收集最终考核合格者的照片及联系方式,汇总成表格和文件包呈交至心胸血管麻醉学会.
证书由学会制作完成后,邮寄至浙江大学红十字会组织培训中心,再由策划组联系志愿者统一发放.
【活动意义】本次活动邀请了心胸血管麻醉学会莅临我校交流指导,举办大型讲座,活动过程中共有200余名校内外人员参加讲座和考证,反响颇好.
本次活动一方面锻炼了社团新干事组织急救活动的能力,另一方面与专业的学会建立联系,有益于以后开展进一步合作,共同普及急救知识,传授急救技能;同时为十二月份的急救训练营预热,调动大家对于急救的兴趣,积极参与到相关的急救普及培训活动中来.

活动二:"红色之翼"急救训练营【主办单位】浙江大学红十字会学生分会【活动负责人】组织培训中心王沛玥周锐奕【活动时间及地点】活动时间:时间周六上午(09:00-10:30)周六下午(14:00-15:30)周日上午(09:00-10:30)周日下午(14:00-15:30)组别A组B组C组D组具体日期11月21日、11月29日12月05日、12月12日11月22日、11月29日12月06日、12与人13日各组上课内容顺次轮换.
活动地点:教室及小剧场活动室【活动参与人员】浙江大学红十字会学生分会组织培训中心成员及报名参加急救训练营的同学.
【课程概况】浙江大学红十字会学生分会组织培训中心为了向全校普及急救知识,增加大学生对急救的认识,使更多的大学生具备急救的能力,开展了本次急救训练营课程.
本次课程中,我们通过讲授心脏骤停、气道梗阻等紧急情况下的救援方法,创伤的止血、包扎、固定方式及日常急救常识等内容,向学员普及了挽救生命、减轻伤残以及危险情况下自救、互救的现场急救知识和技能,使学员掌握第一时间在现场展开科学的、有效的自救与互救的方法.
同时,我们组织学员进行心肺复苏与包扎固定的实践操作,根据他们的急救技能进行了打分,并对急救相关题目进行了书面的考核,最终,有46名学员顺利完成了本次课程并通过考核,具备了基本的急救知识及素养,而我们还根据综合成绩的高低,评选出了急救能力最为优秀的一部分学员.

我们也将部分培训课程录制成了视频并上传到网络,同时通过微信推送进行了跟进宣传,力求让更多的人了解急救知识的重要性,并学习急救知识技能,在面对紧急情况时临危不惧,有所应对.
//课程开始前我们通过微信推送、海报、横幅、现宣、宣讲会等多种途径进行课程宣传并通过社联精品课程网进行学员报名与学员信息统计.
课前我们以尽量照顾到每位学员空余时间的原则,精心规划课程内容和上课顺序,并及时发送短信通知学员具体信息.

//课程采用播放PPT讲解和实际操作演示相结合的形式进行.
课上所有教学组都认真地向学员讲解各项急救知识和实际操作的要点,并尽量让每个人都有实践操作的机会.
特别是心肺复苏和创伤救护这两块操作性要求最高的部分,我们在教学演示及学员实践后都会对其进行操作的考核和评分.
课后会及时上传课件在社联精品课程网,供学员复习回顾,同时为未能报名的同学提供学习的机会,并在社联精品课程网上及时回复学员们的留言.

//急救训练营的最终考核以评价学员学习成果为目的,在课程内容的基础上适当增加题目难度,对学员的急救知识掌握情况进行考核,并结合实践操作区分出掌握程度不同的学员,结合实践操作所得成绩得到其综合成绩,按分数由高到低进行排名筛选出获奖学员.

【活动过程】一、前期准备与分工1、课前所有加分申请、活动申请、借教室等事项活动申请:周锐奕综素加分申请:童杰、刘尚青、于长洪志愿者小时数申请:周叶欣怡提前一周登陆团委网站借教室:四个教学组轮流文媒跟拍与定期微信推送:联系负责人为陈清清,文媒外派同学为唐子健、曾皙2、微信推送及朋友圈,微博,等网络手段宣传,会员短信等宣传文字撰写和排版:战楚楚、仝婧禹、宋思婕、童杰文化媒体中心联系人:陈清清3、网上报名名单的整理和分班:周叶欣怡4、教员分组第一组:高宇辰、仝婧禹、陈清清、汪哲远、葛志辉第二组:陈诺、周晨婕、童杰、方昊、战楚楚第三组:郭榕榕、周锐奕、章凌、张伽伦、尧磊第四组:刘尚青、如萨、于长洪、宋思婕、马力,周叶欣怡5、各组教员负责:入口签到与分发报名表,准备课程的PPT、上课所需物资,维持现场秩序,整理签到表,课后整理教室和打扫卫生中期课程主体(一)准备1.
文化广场现场宣传及宣讲会:11月7日、8日活动目的:向红会会员及其他对急救知识有兴趣的同学宣传介绍我们今年一系列的急救技能普及计划,并进行现场报名.
活动流程:最开始是开场介绍,主要内容为我国急救知识技能普及现状,结合应急救护技能必要性进行阐述,中间穿插趣味环节抢答急救知识小问题,并送上奖品;接着介绍今年"红色之翼"普及计划,内容包括活动时间、课程概况等;然后号召大家进行现场报名;最后设置抽奖环节,致谢大家.

活动结果:宣传效果达到预期,同学们报名踊跃,与线上宣传报名很好地结合在一起.
2.
学员纳新:11月14日前完成报名在浙江大学学生社团课程管理系统中进行,由负责人进行报名审核,确定学员名单及分组,由每队带领的干事发短信通知.
预计招收120人左右,将120人分成4组,方便进行精品课程培训教学.
实际招收约80名学员.

(二)教学安排四个教学班分四个时间分别由四组教员授课,考核从理论考试和实践操作两方面进行.
教学单元及主要内容:心肺复苏组时间第一节第二节内容心跳骤停的现场急救概述学习心肺复苏的必要性启动急救系统的方法心跳骤停的判别胸外按压及人工呼吸的具体操作其他国际先进手段介绍学员自主尝试课程内容以"心肺复苏是什么"、"为何要进行心肺复苏"、"怎样进行心肺复苏"三大模块为主线,核心为心肺复苏操作,为学员讲解心肺复苏的整体过程——胸外按压、人工呼吸等11个步骤,为学员进行演示操作,并且让每一位学员在假人上实践操作体验心肺复苏的过程,同时进行考评记录.

创伤救护组时间第一节第二节内容创伤救护四大基本原则概述直接压迫止血法包扎器材介绍绷带包扎法三角巾包扎法学员自主尝试现场固定方法介绍现场搬运方法介绍学员自主尝试课程中向学员教授创伤救护四大基本原则的理论(止血、包扎、固定、搬运),并着重演示、教授学员各种常用止血(直接、间接)、固定、包扎(绷带与三角巾包扎)方法,结合学员实践过程进行观察指导,在使学员掌握基本步骤的基础上,关注细节,力求实用性和美观性兼具,以训练学员日常创伤处理能力.

气道梗阻组时间第一节第二节内容识别气道异物梗阻轻度气道异物梗阻的急救重度气道异物梗阻的急救4种基本方法介绍学员自主尝试红十字会简介及小知识课程分为两部分,第一部分是红会史,以时间段为大主线,亨利杜南个人经历为小主线,旨在让同学们掌握有关于红会历史的基本知识,更加了解红十字会及感受红十字会的意义所在;第二部分是气道异物梗阻的紧急救护,通过学习面对不同人群气道梗阻时的救护方法,并加以一定的实践操作,让学员面对此类情况时,能够自救和救人.

日常急救组时间第一节第二节内容日常急救小常识概述食物中毒处理介绍运动损伤尖锐物体刺伤电击伤处理介绍溺水急救处理介绍危险现场逃生总体原则急性阑尾炎、肠炎、烧伤烫伤等应急常识这门课旨在帮助学员了解自身容易遇到的危险及其紧急处理方式,为学员补充从最简单的大小创伤、水上急救、野外急救、电击处理、烧烫伤、复原卧位等,到急性盲肠炎、肠炎等易见不易判定的炎症,共八类知识,让学员们对这些日常常见的危险有所了解,并且拥有保护自己、帮助他人的能力.

备注:1课时为40分钟,1次课程为2课时.
考核为检验学员学习情况,为优秀学员申请第二课堂加分,特组织最终考核评价.
四个课程组分别准备对应课程的试题以供筛选,由策划组有选择的安排试题,最后一次课进行考核,并依据卷面成绩,结合实践过程考评,确定优秀学员名单.
其中实践考核于对应课程学员实践环节完成;终期考评为笔试形式,时间定于最后一次课程结束之后的半小时内.
最终成绩于12.
15日之前公布于社团联合会精品课程网站.
详情如下:成绩组成(满分150).
实践考核:CPR实践考核总分30分,创伤救护实践考核总分20分2.
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终期考评:①按课程:A.
心跳骤停的现场急救10分B.
现场创伤救护四项基本原则20分C.
红会小知识及气道异物梗阻的急救30分D.
日常急救小常识40分②按题型:A.
判断题8道2分/题B.
单选题10道4分/题C.
不定项选择题4道6分/题D.
填空题4道4分/题E.
简答题1道4分/题3.
特别注意:未完成全部四次课程的学员成绩无效,不予评定.
【活动反思】>>课程优点心肺复苏组在教学讲解的过程中语言诙谐,并有提问互动环节,对课件上的要点进行加粗,尽可能地抓住了学员的注意力.
在实践操作中,我们一对一指导学员的每一个细节,及时回答他们提出的问题,在学员出现错误的时候及时纠正并且反复指导操作,让每一个学员都能真正学会心肺复苏的技能.
教学组员分工轮换安排,让我们不同的人都得到了讲解以及操作的锻炼机会创伤救护组物资充沛,每位学员都有分到教学绷带与三角巾,演示讲解详细准确,能保证每位学员能着手实践并在一旁加以指导,学员能在教学时间内掌握包扎方法并基本能通过实践考核.
气道梗阻组有播放视频,比较生动有趣;红会史部分的各种插图增添了一定的趣味性;有小熊作为操作实践道具,让每个学员尝试并加以指导,确保了他们对相关急救手法的掌握;课上常采用各个学员依次回答的形式,形成了互动氛围.

日常急救组有不错的讲员和一个快速体察学员反应的系统,每次的教学课程结束都会留一点的时间来讨论应该要做得更好的部分和一些待改进的部分.
>>课程的不足心肺复苏组在教学过程中,学员们对记住整个流程细节确实有些困难.
一方面也跟我们我们的教学方式有关,毕竟在前面讲理论知识的时候确实有些乏味.
(不过我们通过后续的课程及时改进,比如利用诙谐的语言,讲解时反复强调重点)时间安排,当物资只有一具假人时,学员操作练习和考评的时间会延长;当有两具假人时时间就会比较充裕,可以多安排些时间在操作练习上.
内容不到位的地方:在理论方面,可能没法在短时间内清楚地讲全每一个细节及原因,且有几页PPT的文字内容较多且繁琐,可能学员无法理解或记下来,要在后续的提问中才能得以了解.
再者,操作时,如打开气道人工呼吸这个步骤较多学员尝试多次也难以完成,我们也只能告诉学员一些要点,可能对实际操作会有一些影响.

创伤救护组课件过于条理而单板,备课没有准备充分的互动可能导致理论讲解部分平淡无趣.
拖堂(但未见学员不耐烦,对时间延长而不满).
三次课程组员分工基本相同也许保证了课程的平行性但也许让一些教员错失其他的锻炼机会.

内容不到位的地方:由于时长问题,导致一些内容的删减,以及理论部分走马观花式的介绍可能导致学员印象不深刻,比如内出血的问题由于自己也不太清楚因为时长就删去了没有深究,还有各种搬运方法、脊柱骨折的固定以及四人搬运(我们找到了很好的视频但是下载不了,超链接无法使用十分遗憾)都是很表面的提一下,可能普及作用不大.

气道梗阻组红会史上课时没有很好的强调一些重点内容,没有达到预期效果,而且多数人觉得内容比较枯燥;气道异物梗阻上课时没有特别注重每个学员进行操作练习;上课内容不够充足,上课速度偏快;教员之间没有沟通到位,新教员上去讲课前没有进行组内试讲且不同教员讲课侧重点有所不同,导致学员学到的知识也有一定差异.

内容不到位的地方:比较强调去讲一些气道异物梗阻的原理和细节,有点像在刻意拖长教学时间.
且并没有给出较为清晰的评判标准,只强调了要及时进行急救.
日常急救组讲员在讲课的时候应该有更加充分的准备,上台的讲员往往都只进行过一次试讲,其实是有点不太足够的,应该要多次的进行试讲,完善讲解的内容,才能让学员对相关知识有更加充分的了解.
>>组长总结心肺复苏组首先,在前几次的课程中,由于场地物资硬件等问题对课程的准备造成一些影响,不过大家还是紧急地处理了所有问题.
这对我们临时应变的能力也有一定的锻炼,我们为紧急情况预留的一定的时间,遇到问题后不慌张,尽快找到合适的办法.

其次,在教学过程中,要在短时内为学员们清楚地讲解心肺复苏并且让他们记住整个流程细节确实有些困难.
我们也慢慢改进,在细节与重要的地方为学员反复强调,在实践操作的过程中循环播放教学课件、给学员一对一做解答,若在学员实践操作时遇上麻烦,我们也会把一个个小问题拎出来提醒所有学员,并手把手地教学知道,这也提高了教学效率.
在这方面,我们教员也通过反复的指导对自己掌握的知识有了一个很好的复习补漏,也对细节知识更加精益求精,提高了我们的责任意识与交流能力,确实是一次宝贵的锻炼学习机会.
当然,在学员最终操作考评时的动作细节做得非常好时,我们教员也很欣慰满意,看着学员兴致勃勃地不断操作练习提问,我们感觉到了这个活动的意义所在,确实可以为同学们普及一些救护知识,对自身的付出得到了不错的反响回报也是很满足.

创伤救护组会因为教室、计算机、签到表、考核表未准备好和临时忙乱,第四次课程由于与手语风采大赛冲突导致组内只留下一名组员需要调人代课临时磨合.
正是因为教授给别人创伤急救方法,就需要我们教员清晰每一个急救要点以及各种问题的细节,这精进了我们这方面的技能,更锻炼了我们交流讲解的能力,是一次锻炼学习和好机会.
能为学员答疑解惑,看到他们获得满意答复的神情,充满兴趣地学习包扎,课后回馈有所收获,感到值得,无一令我们快乐安心.
和自己的组员一起共同努力,无论是前期材料准备,共同完成教学,大家在一起让工作变得更美好,更踏实,更有意义.
这会是一次很特别的经历.

气道梗阻组我们的课程时间偏短,感觉学员能学到的东西太少,同时上课的人数普遍比较少,较难进行与学员的互动;第三周使用教室的时候和一个要开班会的班级冲突了而且多媒体设备的使用出了问题,还是学员帮我们解决的.

但是,不管怎么样,我们的教员都会认真的上去讲解我们的课程内容,努力解决课前遇到的一些问题.
感觉我们收获的更多的是一种责任感.
日常急救组困难总结有三点、一是场地人员的安排、二是课程的准备,三是学员的互动.
这次的急救训练营其实很多的场地总在接近上课的时间才安排出来,其实如果能在一开始可以明确每次的时间和内容对于学员或是讲员其实都有着比较好的安排,也有比较多充裕的时间来做为准备,而人员的部分应该要有集中统一的信息统计和发布小组并在小组内明确每项作业的标准流程,例如签到表做好应该由谁负责建置电子文件,并且应该明确签到表的传递流程.
第二项是我们在整场急救训练营中日常组的范围其实并没有十分明确,毕竟只要是日常可以遇到的大小事都可以是我们的课题,虽然有着评分标准细则中的标题依据,可以大致猜测应该要向哪一个方向准备,但是不明确的界线,却也让我们在准备前期迷茫且不知所措,但我们经过了几次的讨论和时间的分配并综合学员的意见后得出了最后的课程大纲,确立了课程的范围和准备方向.
但是这些数据往往都是未经整合过的网络数据,因此庞大的数据讯息汇入后,我们分配了三个人进行了所有内容的分配,才大致完成了对三个方面课程教学内容的整理,但接踵而来的是这些东西其实并还未形成非常系统化且一般化的公式语言,所以当讲师进行更换的时候就出现了很大的难度,透过时间和精力的消耗,我们最终还是完成了各周的教学,但相信在教学准备方面我们是可以做的在更加充分.
第三项是在我们的教学内容中其实比较少有与学员互动的机会,往往都是遵循一个上面在讲下面在听得一个形式,但我们尝试运用多一点的问答环节和一些课后的问候,在学员互动方面也取到了一定的进展,或许下一次在准备这方面的课程时可以多设置一点类似环节或有机会进行现场的实做,例如急救箱中的药水对创伤的简单处理等.

在这整次的任务中我感受到自己增进了对危机意识的处理能力,并且开展了团队沟通和一些事前准备的模式,对一个教学课程的准备有着深入的认识和学习,收获丰盛.
>>改进建议心肺复苏组对于自己教学组的课程,我觉得在教学方式上可以增加实践与理论的结合,这个方法在后面的几周教学班上有所实施,在学员实践的时候我们再次做一番理论解释,要点提醒,使学员反复接受提醒,自然也能提高实践操作的正确率,感觉这样的教学效果不错.
此外,就四个教学班而言,可以相互旁听,一则可以学习各个教学组上课时的优缺点,以改进自身教学组的教学方式等,二则是旁听可以对急救知识做一个全面的补充复习,如果发生像人手不够的事件还可以应急调换.
关于我们教员课程分工安排,我觉得可以让每个人都尝试一下不同的角色,如:主讲员、操作员等,可以提高我们对课程的进一步认识.
如果拍影响课程效果,可以现在部门内部进行换人员的完整试讲,再拟定一个比较完善的分工搭配,以保证在真正的训练营课程上能够有上佳的效果.

创伤救护组创伤救护四大基本原则这门课程的内容实在比较多,对教员的要求也比较大,建议分成两节课,把其他课的内容再合并,这样能将一些理论细节展开也是非常好的.
建议每门课程都有理论和实践部分.
我还觉得四周的课程,除了例会上回馈上课情况,各个组的组长或组员应该去旁听其他组的上课情况,这样也许有助于各个组的联系,相互学习借鉴长处,使课程做得更好,这样也有助于内部学习,复习,不然大家上完课只对自己上过课的内容熟悉,从第四周来创伤组代课前需要"再学现卖"的情况可以看出问题.
其实一开始训练营濒临开营我却并不清楚到底怎么回事,策划组宣传组工作可能已经做到位了,但与教员间的落实还有所欠缺,感觉有时候是自己摸索前进而没有中央的领导指挥,容易导致混乱和效率低下.

气道梗阻组对于我们自己的课程,课程内容可以适当增加一些,比如一些可操作的急救技能的教学.
同时,如果不同课程交的内容并不是完全分立的,而是有所重复或者交叉的,也许会更加有助于学员把所学知识结合起来,既能方便把所有知识串起来理解,也有助于提高学员对急救的认识,增加学习积极性.
另外,考试的话,虽然各小组已经各出一份卷子,但在最终卷里考核内容相对于各组出的试卷删减了不少.
尽管可以在上课过程中稍加强调,但各小组卷子中涉及的内容很多,也就基本上没有重点.
内容多加上理论课本来就比较枯燥,或许也是学员成绩普遍不高的原因之一.
可以在上课前把考核的最终样卷确定,然后上课的时候强调一下,毕竟考核的目的更大程度上是希望大家能够掌握知识.

日常急救组我觉得这次的课程在大体上其实应该有给学员们一个不错的体验,但往往有碍于我们个人知识面的不足导致无法给予学员们最专业的课程,建议整个急救训练营中可以有一门课是由外面请来的专业老师对于整个急救进行概括性的介绍,并且也可以对我们进行指导,让学员们学到最专业的内容.
另外,各类表格都应该要提前填写并打印.
可以有学员较少时所使用的备用方案,加大与学员互动的力度.

活动三:外派急救员【活动简介】结合急救训练营的活动,我们还应邀参与到校内各类比赛活动的应急组中,外派急救员,在赛场边设置急救医疗点,与校医院的老师共同作为急救志愿者,保障同学们的安全.
【负责人】浙大红会组织培训中心王琦【前期准备】比赛前一到两周与有关活动方洽谈时间、地点、人数等问题,招募急救员(非组织培训中心内部人员也需熟练掌握急救技能方可参与),并完成分组.
【活动内容】设置蓝田学院篮球赛、"新生杯"足球赛、水上俱乐部轰趴活动、2015年校园马拉松等等体育项目的场边急救点.
急救员携带急救箱,为运动员们提供擦伤扭伤紧急处理并防备出现其他意外事故.
【活动意义】保障参赛运动员及场边观众的安全,如遇意外伤害,采取紧急处理,保障同学们的安全与健康,促进活动顺利进行.
活动四:外派培训【活动背景】急救训练营结束之后,许多校内社团邀请我们合作,亟需丰富急救知识的社团组织提供急救包扎系列培训,丰富社团成员急救知识.
【负责人】浙大红会组织培训中心王沛玥【培训对象】凌云户外俱乐部成员、浙江大学足球协会成员等【培训内容】心肺复苏及创伤救护基本原则,沿用急救训练营课程,稍作精简,并同时提供实践、订正环节.
【活动意义】此项活动作为"红色之翼"急救训练营的延续与发展,为更多人,尤其是亟待学习急救知识的同学,提供学习掌握急救知识技能的平台,为俱乐部、社团之后活动的开展过程中可能遇到的安全问题做好提前准备,保障同学们的安全健康.
同时提高浙大红会影响力,让更多人关注红会,关注急救.

4.
项目效果在很大程度上普及了急救知识,使得更多的大学生以及学校周围的其他人群了解,学习、掌握了CPR和AED,为在紧急状况中采取急救措施打下了基础.
扩大了红十字会在学校和社会上的影响力,促进了红会内部对于开展急救培训活动的调整与改善.
与中国心血管协会、杭州市急救站建立更加深入的联系,为以后的急救培训打好基础.
在校园马拉松及各类运动比赛中,发挥很大作用,对于伤员采取及时合适的紧急处理措施,保证了同学们的安全、健康.
学校周边小区、小学也受到感染,积极响应急救普及活动,许多校外人士参与了急救知识的普及活动,之后还进行了"希望种子"急救进小学活动,获得家长及校方的支持与积极响应.
5.
项目特点延续性:急救训练营系列活动已持续多年,并且越办越好,形成策划、执行、回馈、反思、改进的循环.
从每一届新生的始业教育开始,宣传急救知识的重要性,普及急救知识技能,薪火相传,使得越来越多的人关注、了解急救.
鉴于目前急救知识普及率仍难令人满意,所以急救训练营系列活动仍任重道远.

可复制性:各大高校基本都有公益性社团,可邀请急救站或熟练掌握急救技能的老师,为高校公益社团内同学进行培训,再由社团发展至全校,甚至周边社区等.
急救训练营活动前置要求低,资金耗费少,校内、社会影响大,很适合高校社团开展.

红会特色:彰显"人道、博爱、奉献"的精神,唤起人们对于急救的重视,广泛普及CPR(心肺复苏术)、AED(体外自动除颤仪)使用方法.
创新性:更加详细的记录项目活动过程,将培训视频上传至网络,在更大的范围内传播课程内容.
6.
项目宣传宣传内容:"心手相连,点亮生命"讲座、"红色之翼"急救训练营宣传策略:线下线上双管齐下,由点及面,重视急救内容的宣传.
宣传途径:1、由浙大红会文化媒体中心负责在红会校园公众号上发布微信推文,联系其他公众号转发.
2、现场宣传:在浙江大学紫金港校区文化广场设置咨询点,发放宣传传单.
3、利用浙大红会会员数量多的优势,以短信形式使会员了解此活动.
4、开办宣讲会:吸引更多人深入了解急救训练营系列活动.
覆盖人群:主要目标对象为校内学生,兼顾周边小区、其他学校.
7.
项目费用统计项目资金来源:学校支持、红十字会拨款.
无其他赞助.
账目:项目单价(元)数量总金额(元)签到表0.
1202试卷0.
1412016.
8纱布10550急救宣传册打印15050场地借用8001800总计918.
88.
项目相关的图片(要求清晰度高,单张不小于1M)、视频(要求成像清晰稳定)等数据以光盘形式提交至校团委.
请妥善备份原始图片及视频.
9.
体现项目特点、成果的其他任何能体现项目开展情况、组织、特点、成果的,如活动报告、宣传报告、调研报告等第三部分奖金使用方案项目名称:开化支教阅读计划实施时间:2016年暑期开化支教项目方案:【前期】与当地的学校取得联系,以问卷的形式收集孩子们的阅读习惯、兴趣、阅读量、书籍来源以及教师对孩子所阅读的书籍内容及形式的建议.
与前往当地支教的志愿者协商,并咨询一些专业的教育人士,参考"新课标推荐小学生必读书目",最终确定将要购买的书目.
在校内设立受捐位点,倡议同学们捐赠当地孩子需要的书籍;选择网购或者实体店购买,购买原则是在确保书籍的纸质以及印刷质量的前提下尽可能多的购买.
订购一些适合当地学生阅读的期刊.
【中期】将书本带至当地学校,并对图书进行分类分年级存放.
一至三年级和四至六年级分别设置图书角,允许同学在登记后自由借阅,并于十五天内归还.
根据学生的个人情况,制定不同的阅读计划.
在支教期间,孩子每天都有一定的时间在志愿者的陪同与引导下进行阅读.
每周举行读书分享会,孩子们将自己在本周所阅读的图书简单地介绍给同学们、分享自己的收获.
同时让孩子自己选择合适的图书作为自己下一周的阅读内容.
【后期】与校方协商,在支教活动结束后能够继续开展阅读计划.
建立相应的图书保管制度,确保图书能长时间使用.
组建一个阅读小分队.
由一部分喜欢阅读的孩子组成,定期给其他孩子推荐书目.
【可拓展设想】通过我们的努力建立一个长期的图书捐赠制度,将这个活动设立成开化支教的一个固定部分,每年为孩子们带去新的书籍体验,慢慢将图书角扩大并丰富起来,让孩子们在图书角中能够遇到更多的好朋友,获得更多的快乐.